主题：[转帖]早教专家冯德全教育理念

 问：有的家长说，“孩子就要上学了，一点都不喜欢学习，还是对所有玩的东西感兴趣，电视里的动画片、电脑游戏、足球等，一说学习就烦，学习缺乏主动性，我们该怎么教育他？”

    药方  根据孩子的心理发展规律加以引导，这样才能让孩子像爱玩那样去热爱学习。

    答：孩子天性是爱玩的，也是爱学习和探索新事物的，他们原本分不清什么是玩，什么是学，可以说是玩中有学，学中有玩。但是，家长往往把学和玩对立起来，过分强调了学习的重要性，而忽略了玩也是孩子的成长所必需的，结果家长的焦虑和粗暴简单的督促行为，激起了孩子的逆反情绪，尤其是到了青春期，越是逼迫孩子去学习，孩子反而反感学习。所以，家长需要自己先摆正学和玩的关系，根据孩子的心理发展规律加以引导，这样才能让孩子像爱玩那样去热爱学习。

    1、给孩子机会去尽情地接触周围世界，激发孩子去观察，这是孩子学习的基础。
    2、大自然吸引好奇心，让孩子在大自然中学习。
    3、在模仿中学习，让孩子在交往中学习。
    4、不要怕危险和脏，培养孩子的动手能力。
    5、尊重成长规律，把孩子的兴趣引导到学习上来。

    玩和学习从来就不是对立的，只要家长引导得好，孩子就可以玩好，也可以学好。例如：有个孩子在2、3岁的时候家长经常带他出去玩，动物园、公园、博物馆都去了，结果发现孩子对恐龙特别感兴趣，家长就有意识地带孩子多接触恐龙的知识：玩恐龙积木、买书、杂志、VCD、主题公园、古生物馆等，带孩子边玩边讲。半年后，孩子已经对恐龙非常了解了，家长启发孩子：“后来恐龙怎么没有了呢？”又带孩子去天文馆、自然博物馆去看史前生物的进化和消亡，带孩子开始研究天文和古生物。又过了半年后，家长又启发：“恐龙在哪些地方生长和消亡的呢？”引导孩子看地图、查地图，研究地理、地形和生物的关系。又过了半年，家长又启发孩子：“恐龙灭绝后什么生物出现了？”然后给孩子买生物类的书，《十万个为什么》，《生物的奥秘》等等，给孩子讲。又过了半年，家长又启发：“生物之后什么出现了？”带孩子去古猿人博物馆，研究人类的起源、人类怎么进化的和人体的奥秘等知识。再过半年，孩子差不多5岁多了，引导孩子研究人类文明的起源，带孩子去爬长城，游历古迹。6岁，引导孩子对人类历史感兴趣。他自己要求认字，记历史编年表，查历史资料，要求去游览古都、古墓和历史遗迹。他会对语文特别感兴趣，不学好语文就没法看历史书啊！现在这个孩子已经9岁了，正在自己看世界历史的书，经常给家长讲得头头是道的，还挺有自己的观点。表达能力很强，作文写得很好。

    在这个过程中，家长充分利用了孩子的好奇心、求知欲，引导孩子一步一步地到学习上来。充分利用了书本、故事、影视、博物馆、公园和旅游，让孩子不知不觉地在玩中学习。如果你的孩子喜欢玩小汽车，也是一样，最后把孩子的兴趣引导到学数学、物理上来。

     经过40年的不断研究和反复实践，“冯式早教”还总结出了“生活课堂法”“ 环境濡染法”“激发兴趣法”“活动游戏法”“积极暗示法”“对牛弹琴法”“化难为易法”等七大独特的早教方法，提倡不露痕迹的潜教育，要求父母和老师都要做到“教在有心、学在无意”，“玩中有学、学中有玩”，“环境濡染、榜样诱导”，“对牛弹琴，只管耕耘”，“积极暗示、赏识鼓励”等，要让孩子在有说有笑、有商有量、有动有静、有问有答中边玩边学，同步提高智力和非智力品质。这样的方法把我国著名教育家陶行知的“生活即教育”理念发挥到了极致，不仅符合婴幼儿的身心特点和生活实际，实践证明也是科学而高效的。

    今天和远远去市里的公交车上，为了打发时间，想和远远说点什么。看着路边的大河，远远的一句“哇，好长的桥”让我有了灵感，于是开始发问了：
    “远远，妈妈问你一个问题，如果这条河上面没有桥，而你又想过河，你能用什么办法啊？”

    听了我的问题，远远就开始想答案了。

    这时我自己也在盘算着自己的方法，我想到的是有第一：乘船过去，最简单的；第二：用树木横在河面上做独木桥，然后从树干上走过去；第三：利用绳索滑过去。暂时就想到这几个办法。

    这时远远开始回答了，经过一连串的回答，总结一下远远的答案：

    方法一：乘大轮船过去。（这应该是最容易想到的答案，和我的一样。）

    方法二：用木板冲浪过去。（这个我怎么没想到呢，这个灵感应该是来源于卡梅拉里面。）

    方法三：乘飞机过去。（这个答案更出乎我的意料，看来远远的思维广度比我还厉害，呵呵，我可是美在心里啊。即使这么条小小的河要动用飞机，但这确实也是个办法，也许远远就是想的一条很宽很宽的河，或者是大海呢。）

    方法四：用三根树干放在河上，然后走过去。（这点和我想得也一样，但是我还是有点意外，远远为什么说了三根呢，而不是我想到的一根，后来想想感觉远远考虑得比我还周到，他考虑到了安全性，一根也许太窄而且容易左右摇摆，危险性比较大，而三根并排的话比较安全。当然这只是我的猜测，但是我觉得如果没有这个意思的话他为什么要说3而不是1。）

    方法五：用一个楼梯，然后爬上去用绳子，“呼——”的就过去了。（虽然表达得不够完美，但是我明白他的意思，应该是和我第三个方法一致，就是利用绳索过河。远远的细节方面也考虑到了，肯定是要一边高点才方便向另一边滑的，所以他说出了楼梯这个道具。）

    回答完问题，我肯定不忘记夸奖一下远远。

    没想到一个小小的问题，能引出这么多答案。刚刚回来查了下，原来这就是一次无意的发散性思维训练，下面把这个知识点学习一下。

知识介绍
    发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维发法。

发散性思维的特点
　　一、充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。

　　例如，一词多组、一事多写、一题多解或设想多种路子去探寻改革方案时的思维活动。

　　发散思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料、信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径进行分析和解决问题的.一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散,使知识串联、综合沟通,达到举一反三，其缺点是评分难以制定出切实的标准答案,容易渗入主观因素。

　　二、发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。

　　例如，风筝的用途可以“辐射”出：放到空中去玩，测量风向，传递军事情报，作联络暗号，当射击靶子等等。

　　这种思维方法可广泛应用于企业产品开发。如鹅的综合利用，除鹅肉外，它的毛就有许多用途：刁翎，可直接出售；窝翎，用于做羽毛球；尖翎，供做鹅毛扇；鹅绒可加工衣、被、枕等产品。此外，鹅血可以加工血粉作饲料添加剂，鹅胆可作胆膏原料，鹅胰可提炼药物等等。

  配乐学习法专指音乐配合学习能提高记忆能力。

        一般人在学习时，通常是使用了大脑的一部分，其他部分较多空闲，身体各部分有些紧张。这三者互相间的关系是矛盾的、不协调的，甚至是互相干扰的，只是你不易觉察到。怎样才能使你在学习时全身协调一致呢？现在证明，优美的音乐能起到意想不到的作用。音乐配合学习的方法很简单，使用巴罗克时代的每分钟60拍的音乐（巴罗克时代的音乐是指公元1600年——1750年间的音乐，作曲家有巴哈和亨德尔等人）（陈教授谓为“宇宙同步律”）即可，在你学习时和休息时轻声播放。你在听音乐时，要想“放松”二字，把全身从头到脚地放松下来，然后开始学习。

        在身体各部分都放松的情况下，大脑的学习效率将发生飞跃。这是保加利亚的研究成果。1966年，在索非亚成立了罗扎诺夫学院，运用“配乐暗示学习法”教学。

        大脑一旦开窍，到底有多大潜力？对大脑说来，学50个外文单词和学100个单词一样轻而易举，有一次，罗扎诺夫在一堂课里就教了法语课本中的15课，包括500个单词。一下课就进行测验，三天后又进行测验，结果令人非常满意。他说“几乎所有的单词都在大脑里生根了。”到了1976年，保加利亚已有17所小学采用了这种学习法。一年级的学生能阅读故事，三年级的学生能做代数题，每个学生在4个月之内学完两年的课程。

        罗扎诺夫的“配乐暗示学习法”在前苏联的莫斯科、列宁格勒、哈尔科夫、乌克兰，在莱比锡、柏林，在匈牙利，在美国的华盛顿、加利福利亚洲都在运用。1975年在美国衣阿华州大学的本尼茨，博登，开办了两个西班牙语班，学生们在15天里（每天4小时）学到了通常要学一年才能学到的西班牙语，是平常速度的7倍。

超级配乐学习法
　　 ——《爱和乐全能全脑教育音乐》
　　1．什么是“超级学习法“？
　　超级学习法是由保加利亚的国际著名心理学家、教育家罗扎诺夫在教学研究与实践中总结出来的，他发现，欧洲巴洛克时期的部分音乐中有一种独特的“秘密配方”，对学习、记忆有一种神奇的效果。音乐是通往记忆系统的州际高速公路。由于它的科学性以及神奇功效，很快在世界各地传播。
　　2．英国伦敦教育学院的专家们也通过一项新研究发现，不同种类的背景音乐对孩子学习能力的影响竟有天壤之别。
　　专家们将受试儿童分成A、B、C三个组。
　　A组儿童听赏经选取的轻柔优美的音乐，且每分钟都是60-80拍的；
　　B组儿童聆听克尔特林的爵士乐《三位一体》；
　　C组儿童则什么也不听
　　一段时间后，三组儿童又都接受了阅读理解、记忆单词、背诵课文和四则运算测试，而测试内容完全是刚刚新学的新知识。
　　最后的结果显示：
　　平均成绩最好的是A组，其次是C组，而最差的则是B组。
　　专家们对此作出了如下的解释：过分活跃或带有攻击性的背景音乐不能像轻柔优美的背景音乐那样，对孩子的大脑认知机构具有积极作用，相反却有消极作用。
　　此发现的实际意义是提醒家长和老师：如果希望通过背景音乐让孩子学习得更好，那么首先就须对背景音乐严作选择。为孩子们的学习环境选择一种合适的背景音乐至关重要——要是选不到合适的，那不妨就干脆不要任何音乐。这也就能够解释为什么听着爱和乐复习备战高考的学生们,都能够考出优异成绩的原因了。

　　《爱和乐全能全脑教育音乐》CD是根据什么原理、能有什么作用？
　　《爱和乐全能全脑教育音乐》是台湾著名的作曲家、合唱指挥家、音乐教育家陈功雄博士经过三四十年的研究实践所得，曲目选自莫扎特及同时期的一些音乐家作品中速度为60-80拍/分钟的乐曲。研究证明：利用《爱和乐全能全脑教育音乐》来作学习背景，能够有效地摒除外界干扰，很好地协调大脑和身体，使大脑和身体随着缓慢的韵律渐渐地进入和谐状态，此时身体放松，大脑警觉，注意力最集中，不仅让学习速度提高，而且能增强体质，激发创造力。这正是超级记忆的最佳状态。

　  无论家庭还是幼儿园，都要组成一个快乐的集体，任何一个宝宝都要成为一个与他人相连结的个体。使人相互连结的是友爱和语言。理解语言、能说话非常重要，更为重要的是在对方的表情和动作中感受友爱之情，并把自己的友情传达给对方。如果没有感情地交流，便只能把宝宝培养成为没有感情的浅薄者。教给宝宝友爱和语言，需要一对一地教。

　　语言是人与人联系的手段，妈妈与宝宝相处（开饭、洗澡、排便、玩耍等）时一定要经常讲话。语言还可以表达感受。当宝宝逐渐长大，他会想把自己对事物的感受用语言表达出来。为此，应当给他提供可感受的场所。例如有一个大口袋，先让他猜猜里面是什么，然后妈妈突然从里面拿出一个大象（玩具）来，宝宝高兴地叫喊起来，于是就对他说“大象”这个词。这对宝宝来说，既是学大人的话，又给他带来了学习“大象”这个词的欢乐。当去郊游时，宝宝第一次看到喷气式飞机尾巴后面拖着一道白色气流，便教给他说“那是喷气式飞机”，宝宝会立刻重复叫喊“喷气式飞机”，久久难忘。

　　应当在宝宝的欢乐中教给他语言。情绪好时宝宝能很快记住学会的话，这种经验会在宝宝的心中形成“学习是件快乐的事”的印象。在宝宝看画册的同时，也可以教他讲话，然而不能像学校准备功课那样去教宝宝，一定要在给宝宝创造激动场面时教他讲话。

　　人与人之间的联系，不仅存在于父母、阿姨和宝宝们之间，在宝宝与宝宝之间也是存在的，不会讲话的宝宝们中间有着相通的理解，尽管大人不知道。在这种理解上，宝宝和宝宝之间可以用语言来联系。到1岁半时，宝宝就会叫出“相好者”的名字来。

　　为使宝宝们之间能够用语言交流，父母一定要给他们创造对话的场合。对于不能充分理解语言、智力发育较晚的宝宝，父母必须扶着他们，抱着他们，教给他们人与人友爱的关系。

     许多年轻父母和家人带着孩子急切地与我交谈,话题最多的是如下具体问题：“孩子不爱学习怎么办?怎么哄他说他也不听。”“孩子一天到晚静不下来怎么办?注意力集中不到5分钟！”“孩子要什么你非得满足他怎么办?不然哭闹没完,你打他,他哭完了来打你。”“孩子做什么事都磨磨蹭蹭怎么办?吃饭做事都懒洋洋,要紧不慢的。”“孩子快两岁了就是不肯说话怎么办?”当我问及孩子耳朵有没有听力障碍时,家长说：“他耳朵很好,我们大人讲话他都能听懂,就是自己不开口说话,真急死人了!怎么办?”

     塑造一个人的心灵，从来没有“一打就开”的锁和钥匙!现在唯一的办法是让我们都沉下心来思考和讨论该怎么办。

     实际上“冯德全早教”是30多年来广大年轻父母、幼儿教师和我共建的著名品牌,我的理论都是他们的宝贵经验由我加以总结形成的。大批在“方案”指导下成长的早慧儿童和卓越青少年都是家长和幼师具体培养出来的。他们是真正的品牌创立者。
     我从古今中外名人成长的规律中,从“早教方案”到“冯德全早教”100多万家长学员的育儿经验中总结出科学早教的主要规律,那就是:
     第一,抓紧人脑迅速发展的最佳期育儿,错过最佳期一定事倍功半。
     第二,“两个生命”要同时养育,既要让孩子生理上健康成长,又要让孩子心理健康和卓越。
     第三,把孩子的性格培养放在首位,务必从小使孩子具有快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神六大优秀品格。
     第四,让孩子“两种语言”同步发展,使每个孩子通过发展“视觉语言”能快快乐乐、不知不觉地在3~5岁脱盲阅读,识字两千以上,养成爱书、爱阅读和思考的习惯。
     第五,早期教育有8种基本方法，包括“生活中教，游戏中学”“教在有心,学在无意”“环境濡染，榜样诱导”“玩中有学，学中有玩”“施教育爱,不可溺爱”“讲究爱态,控制情绪”“宽严并济,积极暗示”“培养良好习惯,形成发展定势”。
     科学早教的普及还有相当艰难的路要走,之所以艰难,是因为社会上存在着太多的认识误区。普遍存在的误区主要有6个方面。
     一是认为教育即传授知识,早教是小学课程的下延。
     二是认为婴幼儿无能,上小学了才能真正学习。
     三是认为父母的爱都是好的，不知道还有很“糟”的爱。
     四是认为学习肯定是苦的,不学习才快乐，把学和玩对立起来。
     五是认为说话容易识字难,婴幼儿决不可识字阅读。
     六是不知道性格培养的极端重要性和性格的“潜教育”方法。
     其他误区还有很多。
     我国的经济改革和创新已取得举世瞩目的成就,理应在早期教育创新上也举起大旗,既要重视硬件,更要重视软件，重视自主创新。

     
     现代年轻的父母接受新事物、新观念很快，知道早期教育很重要，但真正的早教是什么，大多数家长还有些模糊。
     ■ 一种是功利性很强，他们把孩子送到早教中心的目的很明确，就是让孩子多学点东西、早读几年书。他们不知道孩子的需求是什么，把《冯德全早教》的性格首位论、精神生命养育论抛在脑后，只追求填鸭式的识字学东西，结果承受着忽略了全面发展的恶果。
     ■ 另一种模糊是错误地理解了国外的一些教育理念，把爱变成了溺爱，把自由变成了放任，所给予孩子的一切与众不同，把孩子变成了要摘月亮绝对不能给星星的小天使。
     ■ 要知道，早教是要带给孩子快乐，让他们在“玩”中获得收获，成为人生发展的奠基。
     ■ 有人采用美国太空总署选择科学家及工程师的方法对1500名5岁以前的幼儿做过一个测试，结果发现98%的幼儿具有高创造力；没有经过培养，空度了五年的幼儿到10岁时这个比例降到了30%；再过五年到15岁时只剩下12%的人仍具有创造力了。同时对20万名25岁的人做同样的测试，结果比例竟然是2%。由此可见，早期教育是培养创造力的关键期，这也是世界早教兴盛的原因。
     ■ 早教的使命应该是培养一批具有思维能力、创造能力、高情商的幼儿，但前期的成绩不会显著，这也是那些功利性的家长无法忍耐和等待的原因之一吧。
     ■ 幼儿不是不需要学习，关键是培养他们的学习能力，正如口渴了不仅给他一杯水，还要给他一个找水源的方法那样。
     ■ 让幼儿养成一个良好的学习习惯，具有生活自理能力、坚忍的品质和良好的承受能力是我们早教、幼教要完成的任务。
     ■ 用填鸭似的方式学习几个字、几道题、几个单词，不但不能让孩子学到更多的知识，很可能还影响孩子的学习兴趣，这是得不偿失的。
     ■ 早育还必须培养人文精神和德性，用艺术和文学来陶冶精神，进行个性塑造。单纯地追求知识是片面的，只有让知识进入人的认知本体，进入人的生活，并在日常生活中通过行为表现出来，才能转化为人文精神。人文精神有一个终极目标，那就是对人的关怀。