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素质教育杂谈

童稚

2012年10月19日

素质教育的提出已有些时间了，这在教育领域是具有深远意义的革命行动。虽然教育中不在于拘泥某个固定的公式，但从耳朵听到和从一些媒体上看到的，对现实教学中的诸多行为的质疑声的不绝，用一位节目主持人的话说，就如“天雷滚滚”。

以被怒斥为“法西斯教育”的要求左撇子同学一律用右手写字，和要求上课使用统一文具的做法。我们想，于左撇子这个生理问题上在医生那里从未有过强行要求，而教师的此举意欲何为呢？文具的整齐划一能保证每个同学的成绩都是优秀吗？于学生的素质有很大的提升吗？其本质的就是应试教育的机械化方式，或者说，就是人们早已深恶痛绝的——形式主义。

免去客套的话说，当教师将自己当作是个机器的时候，往往就把学生也当作机器。教育不是生产机器而是育人。应试教育如同是往教育事业的神圣殿堂上蒙灰，素质教育就在于清除这些灰尘。

现实的教育对所有人而言，应该使对象具有猎人的性格。简说就是“三分”像狼又没有狼的凶残。进一步说，猎人要与狼来拼意志、与狼来比智慧。怅寥廓，在当今世界的经济形势下，单纯的质朴是不会引来人们的顾及，如一个企业要能生存就要有能拿得出手的产品，如果在竞争中失利是不会有人同情你的眼泪。停止的，悲观的，无所作为和骄傲自满的，都是错误的，逆水行舟不进则退，从这来看以往和现在的落后，都如羔羊一样被人宰割。教育中“五分加绵羊”的标准要从根本上抛弃。

应试教育让人们在分数里纠缠，就如人们可以编写一个循环程序在计算机中运行，如果没有更多的和更新的信息处理那就是个死循环，虽然计算机还在不停地运行，但不能产生任何效益。素质教育就是要终止应试教育这个死循环，用开阔的视野来发掘教育对象潜能。

像猎人那样，不畏风雪严寒，不怕山高路险和野兽的凶猛去追逐猎物，这个猎物以现实的生活而言就是竞争中为求真理的着力点。

民主革命时期，领袖人物及有识之士针对封建制度及其文化对人的思想的禁锢发出怒吼。时至今日，之所以提出素质教育的方针，就是对现实中封建遗存的僵化思维进行革命。所以思维简单的教育方式应该抛弃，“师道尊严”不可简单地认为是“为师的尊严”，而究其本源应是“师道→尊→严”，这个“严”并不表现在对学生的严厉面孔，素质教育中教师对学生的严格要求应是更具有一种亲和力，而后还有严谨的学风呢？再言作为教师的尊严就是在于亲和力中产生的。妄自尊大的行为表现为视野的狭窄。

素质教育不是对学生一味地灌输，善于启发和引导是其根本的内容。最初的电视的发明人就是在思维中的萌芽时期接受了教师的引导。一棵植物要在园林里放出异彩，需要园丁的精心打理，这样一个比喻恰当否？需要指出的是，园丁的打理是在不违背植物的自然生长规律的基础上实施的人工作业。

教育所要炼就的是：意志坚定、情感豁达、思维敏捷、想象丰富、联想通透、逻辑清晰、善于协作、个性独立、行动果敢的人才。教师更开阔的视野是个重要方面，学业上严谨的逻辑，情感上的亲和力关乎教师的意识水平，也可说是由世界观所决定的价值取向。

素质教育不仅仅是教师的事情，关乎现实生活中的每一个人。官员要有作为、教师自身要有突破、每个人切实的关心和学生的主观能动作用，不能简单地排斥所谓“不听话”的学生。

作为一个学生，对教育中所出现的问题，不要刻意地与教师“斗法”。以古今中外所有成功人士为例，在其成长过程中哪一个没有遭受过挫折？自身的修养之路还要靠自身来完成。

素质教育在现阶段的情况是：对素质教育的重要性问题的认识虽已明确，具体的实施及评价还处于在探索中的朦胧阶段，不免会存在一些错误的做法。这就需要对从教人员进行心理疏导，只因目前这方面还是一片荒地。

“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，教育的目的是着眼于未来，在于聚集社会进步的力量。素质教育不是口号，结合现今社会发展的实际的理性思维是根本的方向，从点滴入手，相信会有更多的人在为此而努力探索。

主题：素质教育杂谈