主题：献给大家的礼物——《金色童年素质教育教学法》

献给大家的礼物——《金色童年素质教育教学法》

金色童年素质教育教学法（44年积淀，点点滴滴;7法精髓，方方面面。倾情奉献！！！）

小序：

金色童年 童心永驻

江苏南通   金色童年

  我是一个普通、平凡的人，工龄44年，今年教龄32年。多年来，别无他求，一直为探索如何教育人而默默无闻地工作着。在领导的关爱、鞭策，同事的影响、催动，学生的感染、童化，家人的支持、协助下，自己始终与时俱进，尽职敬业，善于学习，大胆探索，勇于实践，敢于创新，勤于总结，不断优化，持续发展，终于形成了自己的《金色童年素质教育教学法》。

一、 学生干部轮换，全面培养每个学生，激发每个人的潜能，使每个学生全面发展，提高每个人的综合素质。

二、 学生自主作业，开辟学生生活学习的途径，使学生主动快乐地学习，在学习生活中不断快乐地成长着。

三、 学生专题活动，根据需求，引领学生进入生活学习的各个领域，各个学科，开展各种专题活动，让学生开阔视野，陶冶情操，面向世界，面向未来。

四、 学生自主课堂，显示生活教学的魅力，充满快乐生活的活力。古今中外的各种流派的各种理论、学说、方式、方法、技艺，尽可灵活运用。

五、 学生结对学习，学生学会做人，学会帮人，学会学习，学会合作，使班级整体素质迅速提高。

六、 学生心理咨询，通过各种渠道，洞察学生成长的心理，关注每个学生，及时疏导他们所遇到的一切烦恼、困惑，让他们健康、快乐、茁壮地成长。

七、 学生分组教学，因材施教，面对竞争，不甘示弱，辅以多种措施，使优生更优，中等生成优，落伍生奋起直追。

这七种教学法，也可以说成是一种教育人的理念、策略、课程、艺术等。在这无限广阔的平台上，师生们尽情地施展才华，创造出一个五彩缤纷的新世界。

通过多年的实践，用爱心、诚心、童心、信心、恒心、细心，用理想、人格、知识、才能、智慧、奉献、心血、激情，打造了这七法。

这些素质教育教学法能让学生终身受益，能全面培养每一个人，使每一个人都能全面发展。考试成绩，名列前茅。这七法，每法单用，一试则灵；几法合用，效果更佳；诸法齐用，奇妙无穷。此乃实话实说，不打诳语。

我能在曲塘小学这块素质教育的热土上，和大家一起，和可爱的学生，共同找到了这样教育人的一个路子，感到无限欣慰。

平凡一生，一生平凡。

金色童年 童心永驻。

 

金色童年素质教育教学法之一： 学生干部轮换

关于“学生干部轮换”的再认识

江苏南通  金色童年
　

    所谓“学生干部轮换”，简单地说，就是每个受教育的学生都有学当干部的权利，班主任都要给每个学生创造条件，让每个学生都有学当干部的机会，在学生干部轮换的过程中，尝试各种角色转换，经受各种磨练，全面提高每个学生的素质。

一、宣传发动　全员参与　　“学生干部轮换”，是班级管理的一种策略。班主任通过指定或民主选举，让那些曾经当过干部、成绩优秀的、比较听话的、自己喜欢的学生担任干部，这是常用的策略。这些小干部，经过培养和使用，对管理班级，还是有效果的。但是，一些学生干部，由于任职时间比较长，产生了厌倦情绪，滋生了干部特殊感；有的不以身作则，工作马虎了事，引起大家的不满；没当过干部的学生，不理解当干部的苦衷，有的根本不把干部放在眼里。而“干部轮换”的策略，它面向全体，要让每个学生都要尝试一下当干部的酸甜苦辣。班主任必须做好宣传发动工作，介绍干部轮换的意义和好处，要求每个学生积极参与，特别要做好“老干部”的思想工作。

二、周密计划　精心安排　　每当接到新的班级，班主任要通过各种途径，尽多地调查、了解每个学生的思想表现、学习情况、兴趣爱好、性格特点，以便“轮换”中注意培养、使用。根据班级人数、学生组成情况，确定“轮换”的任期、干部的任用、使用、指导、督促、劝勉、评价、推荐、交接、离任、参谋等一系列的具体操作方法。

三、任期灵活　全员下岗　班主任根据班级、学生的具体情况，设定班委、组长等岗位，灵活地确定每届的任期，通常以三周为宜。任期一满，全员下岗。离任的干部，成为普通的学生。有时，为了工作的需要，离任的个别同学，可以参与下届的选举，担任其他职务。   

四、任用干部　方式多样   班主任要充分调动每个学生的积极性，以发现、发掘、发展每个人的潜力为目标，有意识地采取多种多样的任用方式。可以采取民主选举、公开竞选、推荐自荐、班长聘任、班主任委任……也可以交叉、综合使用。不管采用何种方式，都应该将那些积极要求进步的、渴望表现自己的、某方面有特长的、特殊家庭的、有闪光点的学生，及时放到适当的岗位上磨练。有时，班主任可直接委任某些方面有缺陷的学生，担任某个职务。

五、使用干部　放手工作   新一届的干部上任以后，班主任应放手让他们工作。希望他们按照自己的任期目标，努力实施制定的计划，认真落实具体的措施；希望他们团结协作、以身作则，创造性地开展工作，把班级搞得更好。

六、指导干部　学会工作  班主任要满腔热情地指导学生当好各种小干部，特别要指导学生当好班长。指导班长理清工作思路，学会布置工作，还要会督促、检查工作；要学会协调人际关系，发挥每个干部的作用；学会做思想工作，处理事情及时、公正；学会主持晨会课、班会课，独立开展各种活动；学会调查、研究、讨论、决策……班主任因势利导，要求大家都学做一个德才兼备又具有领导、管理水平的小干部。

七、民主监督 及时劝勉  在“轮换”中，班主任应密切注视任职干部在学校、家庭、社会的表现。希望他们不管在何时何地，都要严于律己，做好表率。希望全体同学互相监督，不做出格的事。班主任不断搜集来自各方面的信息，发现问题，及时解决。班主任可采用各种不同的方法，帮助他们改正缺点、纠正错误。对一些仍然没有改进的干部，班主任还需要继续找他们谈心，劝导、勉励他们，努力学当好一个干部。

八、评价干部 提高水平   学生任职期间，班主任要组织干部，适时召开民主生活会，进行批评和自我批评，总结经验、教训等。班队会上，全体同学参与评议干部。大家畅所欲言，表扬干部，激励干部，同时也提出诚恳的建议，祝愿干部们不断发展、创新，“轮换”的水平越来越高。

九、推荐培养 持续发展  在“轮换”中，每届在任干部，都有推荐、培养下届干部候选人的义务。每个干部都要留心观察，寻找合适的人选，邀请他们协助自己的工作。班主任应该尊重推荐人的意见，被推荐的人可以作为下届干部的候选对象，以保证“轮换”的持续发展。

十、换届选任 公示考验  每届任期结束前，班主任应该组织、落实好换届选任工作，并且将新一届的干部人选公示。要求公示的同学，主动、虚心地向“老干部”们学习；“老干部”们热情、耐心地向他们传授经验。如果在“公示”期间表现不理想的同学，可以调换合适的人选。

十一、期满换届 顺利交接   “换届交接”，是“轮换”中重要的环节。班主任可以把这个环节安排在班队会上进行。即将离任的干部，总结任期中取得的成绩、存在的问题，祝愿新任干部工作顺利、更上一层楼。新任干部感谢上一届干部们为班级做出的贡献，真诚地希望“老干部”多多指导、帮助。班主任必须告诫每个离任的干部，尽快地进入普通学生的角色，遵守纪律，服从领导，当好新干部的参谋；反复教育全体学生：当干部是为大家服务，当普通学生也要为大家服务；每个学生必须当好每一个角色；不管在什么位置上，都要积极参与班级管理，这样，才是一个真正的好学生。

十二、干部轮换　学生叫好 

１、“学生干部轮换”，学生普遍叫好。它打破了少数学生垄断班干部的局面，能让没有当过干部的同学，练练自己的胆量，从而知道自己能行，并不比别人差。

２、任职期间，学生能最有效地改正缺点，培养良好的习惯。

３、因为干部是轮换的，一些没有当过干部的同学，看到别人都当上了，就会产生一种竞争意识，争取也当上干部。

４、在轮换中，学生经受竞争的考验，增强了竞争的承受能力，不会因暂时的失败而灰心丧气。

５、通过轮换，学生的责任心加强了，自己当不好干部，就觉得对不起老师，对不起同学们，对不起推荐的人。

６、轮换中，同学们的心理健康了。即使自己离任了，也不会产生较大的心理矛盾，这样，每个人都能上能下，能进能出，能官能民。  

７、轮换中，同学们学会了做人，学会了做思想工作，学会了宽容、合作、沟通，学会了与社会联系，学会了创新。

８、通过轮换，同学们的领导、组织、管理能力得到明显提高，有效地提高了多方面的素质。

金色童年素质教育教学法之二：学生自主作业 

学生“自主作业”之我见

   金色童年

   经过多年的实践，我认为以自主作业为载体，是进行素质教育的好办法，开发利用课程资源的好路子，落实“课改”理念的演练场。

 一、 自主作业的概念  

所谓“自主作业”，简言之，就是学生完成老师布置的作业后，自己主动去做的作业。它是学生完成基础作业后，自己乐意做的作业。它纯属个人自愿，自我需要，自我巩固，自我强化，自我充实，自我发展，自我选择，自我倾诉，自我尝试，自我竞争，自我展示，自我创新的自由的快乐作业。它是在合符《规范》的要求下，全面开放，不受任何限制和约束，是自我反省、自我发现、自我发掘、自我创造、自能开发的作业。学生称自主作业为：“自主世界”、“自主星空”、“自主殿堂”、“自主乐园”、“自主人生”、“自主万花筒”…… 

二、 自主作业的形式  

自主作业的形式不限，可写随笔，如：童话、小品、快板、相声、课本剧、小幽默、小诗歌、小论文、小故事、小新闻、小杂文、小散文、小素描；日记、书信、表扬、批评、建议、总结、挑战、应战、计划、保证、合同、方案、观后感；想像文、科幻文、模仿文、续写文、改写文…… 可绘画、书法、制作、实验；可阅读、剪报、摘抄、批注；可做资料、提问题、出试卷、出小报；可听录音、听广播、看电视、看电影、看歌舞戏剧、上网；可参观、游览、收藏、种植、打球、玩棋、朗诵、表演、操琴、跳舞；可参加各种公益活动和自己喜爱的其他闲暇活动。总之，只求将自己的所见所闻所做所感的一切，用自己喜爱的形式在作业中表现出来。

三、“自主作业”的内容 

  自主作业的内容无限，可以说是超时空的，宇宙空间所有的一切均可说、可写、可想、可做，它涉及到自己的成长的过程和参加的一切活动；它可以涉及到各门学科、各个领域；它可涉及到班级、学校、家庭、社的各个角落；它可涉及到印刷媒体、音像媒体、现代化多媒体和计算机网络等；可涉及到家乡、祖国、世界、宇宙；它可涉及到古今中外的所有和无限的想像空间……在自主作业中，学生走进了生活，走进了大自然，走进了大千世界，走进了虚拟网络，走进了梦幻世界，走进了诗的圣地，走进了科学的摇篮…… 

四、“自主作业”的指导

１、策划发动 全员参与 自主作业中，教师要有目的有计划地策划，做好发动宣传组织工作，鼓励学生大胆地写，不断地培植典型，表彰典型，激励全体学生积极参与，坚持学做自主作业，养成自能作业的好习惯。

２、因材施教 持续发展  自主作业中，教师应面向全体，关注差异，善于总结，因材施教，循序渐进，推陈出新，百花齐放。可根据教育教学中学生具体的情况，不断肯定成绩，纠正错误，不断渗透新的形式和内容，提出新的目标和要求。引导学生将各科学习融为一体，注意各有侧重，协调发展，使自主作业既踏实又不断创新，并且健康和谐地持续发展。

３、多向引导 自能发展  自主作业中，教师要引导学生热爱生活，关注生活。指导他们去观察、体验、感悟、想像；去发现、发掘、发明、发展；去欣赏、评判、质疑、调查、研究、讨论、辩论。引导学生弘扬民族精神,传承光荣传统，学习先进的人类文化，去学习做人、做事、合作、竞争、创新；引导学生热爱自然科学、热爱社会科学，关爱自然、敬畏生命等；引导学生用科学的方法去观察问题，分析问题，解决问题；引导学生听得真，说得好，读得多，写得实，想得多，用得活；引导学生提高效率，正确处理好学与做、做与写的关系；既要做好基础作业，又要写好自主作业；既要充分利用教材，又要合理开发其它教育资源，还要将学到的东西在自主作业中运用，以形成自己的能力；指导学生去猜想、幻想、梦想、联想；指导学生讲实话，讲真话，讲文明，讲礼貌，讲诚信；引导学生自我积累，自我反省，自我调控，自我总结；指导学生时刻保持清醒的头脑，学会自我识别、吸收、抵御、排除，使自己茁壮成长。总之，遵循学生发展的规律，前进中发生的具体情况，有的放矢、不着痕迹地进行指导，达到学生自能发展的境界。

五、“自主作业”的批阅 

1、多重角色 人文关怀  学生的自主作业，教师应带着平和、平等、公正的心态及时地批阅。教师要以朋友的身份介入，用欣赏的目光去发现，伙伴的语气去商榷；以医生的角色去诊治，用学者的知识去传授，长者的慈祥去慰藉；以服务者的宗旨去解难，用协调员的耐心去调解，管理员的姿态去疏导……批阅中应尊重学生，真诚对待学生，去竭力培育、唤醒、激发、发掘、每一个学生的潜质、潜能和潜在的智慧。 

2、慧眼识别 筛选材料  批阅中，教师要有敏锐的目光，善于用发展的眼光，寻找每个人的闪光的思想、独特的见解，新颖的内容，特别的形式，精彩的语言，生动的描写，精当的评论，创新的火花，细微的进步等。用批判的态度善于发现自主作业中出现的各种倾向。注重语文学科的特点，指出作业中出现的语、修、逻、文等方面的问题。批阅中应根据具体情况筛选出有价值、有导向的讲评材料，以便教育教学中灵活使用。

３、激励评价 点石成金  批阅中，可适当圈、点、画、删、添、改，可加批、加注。对作业中出现的不同情况恰到好处的书面评点，有如春风拂面，春雷贯耳。它能指点迷津，使人豁然开朗。它能唤起学生的自尊、自信。它能使人心潮澎湃、激情燃烧，使人精神振奋、天天向上。它能点燃学生希望的火把，照亮美好的明天。

六、“自主作业”的讲评

１、反馈信息　生成信息  如果说自主作业的批阅是教师接受信息、评价信息、筛选信息的过程，那么自主作业的讲评则是综合处理信息，再度整合信息提升信息质量，反馈信息，净化信息，使信息更具价值化的过程在讲评中，教师针对具体情况，有目的地传播信息、利用信息，使学生学习、评价、吸收信息。通过生生交流、师生交流后，各种思想会激烈碰撞，必然会生成新的信息。同学们取长补短，去伪存真，明辨是非。这样的讲评，它能够使自主作业健康和谐地持续发展。

２、明确目的　塑造人格  自主作业的讲评，它的目的在于展示学生的才华，激发学生的热情，使学生向更新更高的方向发展。通过互相交流，能学到更多的知识，有效地激活大脑的思维，让学生的想像飞起来。让学生在潜移默化中，去树立远大理想，感受动人的思想，塑造崇高的人格，净化纯洁的心灵。

３、合理安排 科学利用   自主作业中有取之不竭，用之不尽的课程资源，全靠教师合理安排、科学利用。教师可在晨会课上、班队会上、活动课上、课间交谈中进行讲评，也可在语文课专门花几分钟讲评，也可结合课文的学习进行讲评。有一些有价值的信息，还可以提供给其他老师使用。

４、方法灵活 共同受益   自主作业的讲评方法灵活多样。教师可边读、边改、边讲、边问、边评；运用表演、朗读、幽默等方式再现自主作业；让学生自己读、自己评、老师引、大家辩；也可当面评、小组评、家长评等；也可通过展示、评比等方式，使讲评的方法，变化多端。这样有读、有听、有评、有讲、有问、有想，不管是哪类学生，都能从中得到受益。

５、掌握标准 多元评价   在讲评中，要指导学生，从知识和能力、过程与方法、情感和价值观这三个维度来评价。评价时要用发展的观念来分析问题。引导学生从各个不同的角度去分析，用“百花齐放”、“百家争鸣”、“推陈出新”的眼光来评价别人。教师评价时，要特别关注弱势群体，一旦发现他们的闪光点，应立即给予表扬，为他们鼓劲，让他们知道自己能行，一定不比别人差。讲评时，要正确使用“表扬和批评”这两把双韧剑。表扬与批评，均要讲策略，讲艺术，讲宽容；要把握好尺度，语言不可偏激，防止产生负面影响。讲评时，要把好关、导好向，正确处理好自主作业中出现的各种问题，使自主作业不断发展。

６、尊重学生 爱心无限  自主作业中，要尊重学生的隐私。学生相信老师，向老师倾诉了心里话，老师要善待这些学生，有些信息不得公开。如果学生要求保密，教师要遵守承诺，任何场合，任何时候都不得“泄密”。若有些问题一定要讲，教师事先要征得当事人的同意，方可作评。实际上，自主作业的讲评，是一种生命的真诚的对话，来不得半点含糊。

七、“自主作业”的好处 

1、自主作业体现了师生平等对话精神，确立了教师在自主作业的组织与引导的地位。它促使老师要快速学习，善于学习，向学生学习，向一切媒体学习，终身学习。 2、教师能比较全面地掌握每一个学生的发展动态，能采取比较有效的教育教学方法。 3、教师能和全体学生同学习，共患难。师生同悲、同喜、同乐、同忧、同愁，共享成功的乐趣。同时，教师每日欣赏五花八门、多姿多彩的自主作业，也是一种特殊的享受。 4、自主作业与教材、生活、社会、融为一体；它是学生展示自我、发展潜能、培养兴趣的舞台；是学生成长中的学习工具；是学生自己的学会做人、做事、合作、发展的课本；是沟通各种渠道的桥梁。 5、它对提高学生听、说、读、写诸多语文能力，有直接的作用，对学好其他各科，也会起到不可忽视的作用。它能提高学生的观察、分析、解决问题、沟通、合作、动手、自学、判断、想像、搜集利用信息、竞争、创新等能力。 6、它能通过学生自己身边鲜活的材料，进行有效的教育教学，通过各种方法、各种渠道去陶冶学生的情操，使他们逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。在自主作业中，他们会逐步懂得：坚持、自强、正义、诚信、奉献等词语的内涵。还能养成做事讲效率、讲方法、讲技巧、会安排、会处理、会总结等良好习惯。它激活了学生的思维，打开了想像大门，点燃了生命的火花；培养了兴趣，树立了理想。这种自主作业或许对学生今后的成长、发展、成才会起着不可估量的作用。 7、自主作业，它面向了全体，面向了世界，面向了现代化，面向了未来。它体现了语文的人文性和工具性的统一，体现了理论与实际的统一，体现了语文学科和其他学科的统一。它体现了语文的生活性、开放性、实践性、综合性。它是落实“科改”的平台，它是我们开发、利用的课程资源。

八、“自主作业”的反思

 1、自主作业，实际上加大了学生的负担，特别是加大了教师的工作量。面对众多的活生生的多元化的学生，面对学生每天抛来的大量信息，教师处理若有疏忽，会给自己的工作带来麻烦，还要承受许多心理压力。这就需要教师用汗水、用心血、用童心、用爱心、用激情来化解。 2、有时，有的学生，为了表扬或标新立异，有说假话、说大话、说谎话、说浮话的现象。这还得靠老师的拨乱反正。 3、有时，有的学生，把作业当着攻击他人、发泄私愤的工具，影响了团结，给班务工作增加了难度。这事先要给学生约法三章。 4、有时，有的学生，图混，致使基础作业质量不高。这时，老师就得请他做好基础作业再说。

金色童年素质教育教学法之三：学生专题活动

简述金色童年素质教育法之学生专题活动 

金色童年

   宇宙在不停地活动，大自然的一切在不停地活动。人为了生存、为了活得更好一些，在进行着各种不同的活动。我们动用口、牙、眼、耳、鼻、脑、四肢、身躯等器官，和自己，和别人，和社会，和自然亲密接触，或说，或吃，或看，或听，或闻，或想，或做，或文，或武、或商，或争，或斗，或和等，产生了无穷无尽的活动，在神奇的大自然中，扮演着各种角色。每个人都经历着许许多多的活动，不少人由于对某种活动的专注，他们从事着某个领域的某个分支上的活动，并取得别人无法得到的知识和技能。这些专题活动的专家，带领大家，创造了社会的文明，推动了社会的发展。 

基于以上的认识，我们的教育就应该是最基本的活动教育；教育是由诸种活动组成；活动是教育的必然之路。我们的学校，应该是学生活动的圣地，学生就是学习活动的个体，学校的课程就是活动的课程，课程要为学生活动而设计。学生应该有选择课程的自由，选择活动的自由。学校应是社会的缩影，是活动人才的培养基地，学校要面向社会、面向世界、面向未来设计活动。学校的活动是为了让学生学习和继承前人的知识、技能、经验和智慧等精华，并不断发展和创新。学校是为了培养会活动的学生，培养既成人又成才的学生，以便学生走向社会更好地活动，为祖国，为人民，作贡献。 

根据学校现行开设的课程，学校所有的教职员工都在指导着学生进行着所设课程里的各种活动。我们每个教职员工都凭自己的特长去引导学生开展丰富多彩的活动。像语文老师，既可以据课堂教学资源，指导学生开展专题学习活动，也可以开发课外学习资源，开展学生所喜爱的活动。班主任则根据道德教育纲要，结合国际、国内的时事政治，结合社会上的焦点、热点、重点，结合重大节日，结合学校的工作，结合班级学生实际情况，开展有关领域的专题活动。我们还要引导学生积极开展自己所喜欢的闲暇活动。 在指导学生参与各种活动以后，我们一定要想方设法将学生的活动成果展示出来，所以每学期要搞一到两次比较上档次的专题活动。通常活动专题的确定，最好要兼顾到思想性、全面性、科学性、艺术性、示范性、激励性、愉悦性、新颖性、竞争性等，让大家在交流中得到更多的信息，得到更多的启发，更好地激发个人参与各种活动的积极性，并能健康科学和谐地向前发展，为将来的职业选择打下良好的基础。

 当学生专题活动确定之后，我们组织大家讨论，让每个人明白此项专题活动的目的以及通过活动所达到的目标；要求每个人都要学写专题活动方案，通过比较、筛选，再请专人起草，集体通过后即着手实施；建立此次专题活动的领导小组，经研究酝酿，根据个人的特长，进行分类组合，确定各活动版块的负责人，将具体任务落实到具体的人，讲清具体要求，限期完成；每个同学及时记载自己的活动随笔，老师密切注视，全程跟踪，统筹兼顾，把握方向，激励劝导，提醒帮助，督促负责人，检查个人完成任务的情况；指导学生如何查找资料，如何观察，如何实验，如何制作，如何请教，如何合作，如何克服困难，学会在失败中找原因，寻求新的办法，继续进行新的实践，努力完成任务。领导小组成员分工负责，版块负责人随时汇报情况。如果大家准备差不多了，可来一次活动汇报，以便挑选或整合活动内容，确定班级专题成果展示形式与活动方案，竞选活动主持人，撰写活动的串词。希望各版块的负责人，调动各人的积极性，群策群力，保证小组展示成功。在举行活动之前，可搞一次彩排。在正式汇报展示前，领导小组要妥善安排，做好环境布置，服装道具，音响设备，录音摄像，新闻报道等准备；邀请学校领导、老师、家长和学生代表参加；动员大家要以饱满的热情、严明的纪律、严谨的态度、合作的精神，投入到活动中去，保证活动圆满成功。 展示活动结束后，可组织大家写关于专题活动的总结文章，或写成叙事型的，或写成夹叙夹议型，或写成总结型的，或写成典型案例等。由于学生亲身经历过，在专题活动中尝尽了酸甜苦辣，只要稍一引导，学生就会达到“下笔如有神”的境界，大部分同学写下二、三千字是不成问题的，好的学生写七、八张材料纸一气呵成，连他们自己也不敢相信。如果时间允许，我们还可以选用演讲、辩论、相声、小品、快板、诗歌、歌曲、舞蹈、绘画、操作、、演示、展览等形式，继续交流活动的经验和教训，继续将活动引向深入。 根据学生专题活动开展的情况，我们在各个环节都要做好评价工作，表扬各个阶段中的积极分子；指出存在的问题，分析具体问题，寻找解决问题的方法；号召大家，敢于想像，敢于创新，敢于实践，敢于失败；教导大家，坚定信心，顽强学习，学会合作，克服困难；鼓励大家，学会坚持，脚踏实地，讲究科学，严格训练；希望大家，胸怀目标，自信自强，满腔热情，乐观向上。 

实践证明，指导学生进行专题活动，教师要站得高，看得远，当好专题活动的总设计师；必须放手让学生大胆地去做，当好学生活动的参谋；必须指导学生科学地进行活动，当好幕后策划；必须提供学生活动的必要条件，当好活动后勤；密切注视学生活动动态，当好调控员；及时解决活动中遇到的各种问题，当好勤务员；及时排解活动中学生的心理问题，当好疏导员。总之，在学生专题活动中，老师的领导意识、组织意识、服务意识、创新意识、科学意识要强，这样才能让学生在活动中得到真正的成长，让这种刻骨铭心的学生专题活动，举一反三，影响学生的一生。 

经过多年学生专题活动的指导，我们认为，教师只要高瞻远瞩、运筹帷幄，以生为本，面向社会，面向世界，面向未来，情系学生，爱洒学生，与时俱进，科学发展、和谐活动；充分相信学生，想方设法地调动学生的积极性，激发他们的活动兴趣；让他们独立自主、快乐地进行活动；让他们做到“教学做统一”、“学做想统一”、“做学想统一”；指导他们大胆实践，善于总结，不断前进；让每个学生在活动中充分地展示、发展自己，影响别人，不断挖掘蕴藏着的潜能；让他们在活动中相互学习，取长补短，学会宽容，学会支持，学会奉献；让他们在活动中学会博爱、学会大同、学会共进、学会齐创；这样，我们就能提高学生专题活动水平，忠实地实施素质教育，使每个学生都能得到多方面的发展，有效地培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，让有个性特长的同学脱颖而出。

金色童年素质教育教学法之四： 学生自主课堂
追求快乐和谐的课堂 
——关于金色童年素质教育法之学生自主课堂的一些认识 
金色童年 
人生就是人为了生存而生活着。人在生活中不断地活动着。人生于家庭、融于社会、和于自然。人为了生存，在开展的各种活动中，学习、继承着前人的知识、技能、经验、智慧，并不断地探索、发展、创造着。人的一生，是生活的一生，活动的一生，学习的一生，创造的一生，发展的一生，快乐的一生。 
生活即是活动，活动即是学习；学习是为了生活，创造是为了更好地生活，所有的努力是为了人生的快乐；家庭是学校，社会是学校，自然是学校；家庭是课堂，社会是课堂，自然是课堂；家长是教师，自己是教师，他人是教师，万物是教师；家乡是教材，祖国是教材，世界是教材，宇宙是教材；天人合一，物尽所用，人尽其才，生生不息。 
人应该终身学习，人应该在生活中学习，在活动中学习；学生的大课堂就是学校、家庭、社会；学校的小课堂是大社会的缩影，走进小课堂是为了走进大课堂，是为了创造美好的生活服务；小课堂应是在教师的组织下，学生自主学习、相互学习、相互交流学校所规定的课程和大课堂里的所见、所闻、所读、所写、所做、所想等内容，打好基础，学会本领，以便学生走向现代化、走向世界、走向未来。 
学生自主课堂是小课堂，是教的平台，学的殿堂，做的职场；小课堂崇尚教、学、做的结合，做、教、学的统一，学、教、做的综合；大课堂和小课堂密切联系，大课堂影响小课堂，小课堂提升大课堂。 
我们在小课堂里感受着现代化、全球化、知识化、信息化、专业化、多元化的气息；运用着教授式、解惑式、启发式、讨论式、案例式、活动式、迁移式、集成式等教学；体现着工具性、人文性、前瞻性、思想性、科学性、系统性、开放性、新颖性、灵活性、实效性、生成性、互动性、实践性、创造性、发展性等理念。 
在学生自主课堂里，教师是舵手，是设计师；是教育教学中全程、全方位为学生服务的参与者，担当着许多不同的角色，在角色的转换中，始终是课堂的主导者；教师以忠于事业、甘于奉献的敬业品格，博学善思、身体力行的勤业人格，求真务实、永葆童心的乐业风格，高举“博爱”的大旗，营造“大同”的氛围，构建“共进”的舞台，吹响“齐创”的号角；教师以学生为本，统筹兼顾，确定具体目标，分类分层落实；指导学生热爱生活，走向生活，观察生活，感受生活，想象生活，表达生活，创造生活，快乐生活。 
在学生自主课堂里，教师既要完成国家规定的课程标准的要求，又要充分利用开发的各种课程资源，密切注视学生生活，抓住生活中的热点、焦点、疑点、难点，科学、灵活地安排学习内容，在交流中相互学习，相互讨论，相互碰撞，相互启发，相互交融，各有所获；指导学生学习，挖掘学生潜能，培养学习兴趣，努力寻求适合自己的学习方法和方式，不断提高实践和创新能力，使各类学生都能和谐健康地持续发展。 
在学生自主课堂里，如果教师掌握课程标准、所在学段、所教单元、所学课文的要求，能结合学生的生活实际，充分利用各种课程资源，将教材里的范文，学生的日记、随笔、作文、作业等和采集的有关信息内容统一起来，又能巧妙灵活地运用各种教育教学理念、模式、方法、方式、手段等，那么，在教师的精心设计和引领下，我们的课堂就能连接着神奇的大自然，紧扣着复杂的社会，心系着祖国的未来，萦绕着共同的世界；追求着崇高理想，敬畏着先人前辈，展示着全新视野，践行着做人真谛。 
我们在课堂里学习着必要的知识，夯实着必备的基础，提高着必需的能力，陶冶着高尚的情操，孕育着美丽的情感，培育着动人的美感，培养着良好的习惯，显现着生活的精彩，感受着生活的艰辛，分享着生活的快乐，尝试着实践的滋味，进行着丰富的想象，保持着探索的好奇、激发着浓厚的兴趣，迸发出创造的灵感，闪动着生命的灵性，闪耀着智慧的光芒。这是一种多么令人神往的境界！这是我们追求的快乐和谐的课堂！ 
总之，这些简单而稚嫩的话语，是自己长期推进素质教育，进行课堂教学的一些肤浅认识，不上大雅之堂。金色童年真诚地向大家学习。敬请诸位提出宝贵意见。

金色童年素质教育教学法之五：学生结队学习 

浅谈“学生结队学习” 

金色童年
一、 什么是学生结队学习学生结队学习，就是在班级群体中，老师根据学生的具体情况，让学生互相学习，互相帮助，大家共同进步。这也是我们常说的“一帮一”、“手拉手”、“师徒结队”、“学当小老师”。它的组合方式简单，可“优对优”、“优对中”、“优对差”、“中对中”、“中对差”、“差对差”。除了“一对一”外，还可“两对一”、“三对一”。它能使优生更全面发展，中等生迅速成为优生，暂时落伍生很快会甩去落后的帽子，使全体同学和谐、持续地共同发展。学生结队学习，它同属于学生合作学习的范畴。合作学习建立在坚实的合作理论基础上。合作理论基础的主要内容为：社会互赖理论、选择理论、教学工学理论、动机理论、凝聚力理论、发展理论、认知精制理论、接触理论等。学生结队学习是小组合作学习的基础，能有效提高小组合作学习质量。这种“官教官、官教兵、兵教兵、兵教官”的结对学习，它和我国古代圣贤的“三人行，必有我师”、“教学相长”的主张一脉相承。它和我国近代、当代的教育家和有识之士研究、探讨的合作理论不谋而合。

二、 学生结对学习的策略

（一）了解学生 做好准备  每接到新的班级，老师要了解每个学生，尽量地掌握他们各方面的情况。希望每个学生尽可能地、充分地表现自己，用自己的言行，重塑新的自我，给老师、同学留下一个美好的印象。经过一段时间的观察，学生之间的差距已见端倪。希望表现好的再接再厉，进步的不松劲，基础差些的不灰心。在此同时，告诉大家，我们要寻求更好的学习方式，让全体同学进步得更快。

（二）激情推荐 全员参与  为了使优生更优、中间的变先进、问题学生没问题、暂时落伍生赶上队，提高班级的整体素质，老师激情地向学生推荐“学生结队学习”。结合以前成功的案例，宣传学生结队学习的好处。希望全体学生共同参与，争做结队学习中的志愿者。希望有些缺点的、成绩暂时差些的同学，去寻找自己学习的好伙伴儿。 

（三） 优化组合 拟定计划   根据学生的报名、自荐、自找的情况，灵活地选用结队组合的方法，确定结队名单。或“师找徒”、“徒请师”，或“同桌对”、“指派对”、“师对师”等。实施一段时间后，视情况而定，适当作些调整，也可以“多对一”，还可各对之间结队，成为合作学习小组，开展竞赛。当结队名单确定后，在老师的引导下，双方共同商讨，拟订结队计划。由志愿者执笔，双方同意后签字。老师不断检查、督促，落实措施，使结队学习正常开展下去。

（四）全程指导 提高水平  在学生结队学习中，老师都要全程跟踪，全程指导，不断提高学生结队学习水平。结队学习中，针对出现的主要问题，进行有的放矢的指导，教育助学者与被助者当好各自的角色。双方都可以是对方的引导者、辅导者、管理者、服务者。双方要建立平等、互助、互学、互督、互励的关系，彼此相互尊重。双方要建立良好的对话关系，进行心灵的沟通。双方要相互了解，熟悉对方的性格、兴趣、爱好、习惯、学习方法等。双方要文明结队学习，互守诚信，虚心听取、接受他人意见，不得阳奉阴违，口是心非，挖苦、嘲笑别人。志愿者要讲究助人的态度，寻找理想的助人、助学的方法、技巧，学会掌握宽严的度，学会表扬与批评，学会刚柔相济，更应以身作则，言传身教，少打小报告。被助者要体谅他人，服从他人，有分歧意见，可协商解决。妥善 、合理地安排结队学习时间，让学生有自由学习的空间。指导学生抓住点滴时间，进行有效学习。节假日，为了保证安全，可以在家长的支持下，或结伴学习，或电话联系，督促完成布置的作业。

（五）培植典型 学习典型   在学生结队学习中，老师要善于发现典型、培植典型、宣传典型、学习典型、优化典型。既要有志愿者的典型，又要有被助者的典型、也要有互学典型。在各种典型的影响下，学生结队学习会越来越红火。当实施一段时间后，大家互相交流经验，取长补短。老师科学地总结，提出新的要求，鼓励大家敢于实践、敢于探索、敢于创新，使结队学习健康、和谐、持续的发展。

（六）及时疏导 解决矛盾   在具体的结队学习过程中，大家会遇到各种各样矛盾，不少同学感到非常的烦恼、伤心、痛苦、气愤。老师要主动找他们，安慰他们，肯定他们付出的劳动，让他们说明情况，排泄心中的不满，从中找出解决问题的方法，劝导他们不用着急，要学会用爱心、善心、诚心、耐心、细心、恒心、信心去感化他人。老师也要找被助方或助人方了解情况，让他们设身处地，谈谈自己的疏忽、任性给别人造成的伤害，应该主动地向对方赔礼道歉，双方握手言和，以后要和睦相处，搞好结队学习。有些普遍现象，可以大家共同讨论，提高分析问题、解决问题的能力。平时，老师要关照每个学习，帮助他们解决问题。

（七）展示成果 感恩答谢   经过半学期或一学期的结队学习，一定会取得大家意想不到的成果。老师要组织同学们畅谈结队学习取得的成绩和收获，总结经验，更要感谢为自己付出心血的志愿者、助学者、互学者。受到别人感恩的，也要答谢，没有结队学习，没有大家的友谊，我们就不会进步得这么快。老师再大力表彰结队学习中的好人好事，这“学生结队学习”就会在同学的心里留下永久的记忆。

三、 学生结队学习的收获
（一）长期的结队学习交往中，同学们悟出了：“人是平等的”、“人的潜力是无限的”、“人，活着，是为了别人而活着。我们应当帮助别人”、“只有去乐于助人，自己的内心才会感到快乐”、“只有你怎样对别人，别人才会怎样对你”、“学习的道路上，只有进步、退步，没有终点”、“我们要真心善待对方，以诚待人，说真话”、“相互了解，心灵相通”、“坚持不懈，才能胜利”……同学们明白了结队中的友谊是纯洁、无价、永存的。同学们的心田里已种下了诚信、宽容、磨练、责任、牵挂、自觉、坚持、奉献、荣誉、感恩、快乐等许多种子。

（二）在结队学习中的平台上，同学们学会了管理自己、帮助别人，学会了自己学习、帮助别人学习，学会了个别合作、小组合作、大组合作，学会了快乐生活，感受了生活的快乐。由于大家尝到了在结队学习中的酸甜苦辣，就会体谅到父母关爱自己的良苦用心，就会更加努力学习，报答父母的培育之恩。

（三）学生结队学习的心语  

 张梦菲：在结队学习中，我明白了帮助别人，也是帮助自己；帮助别人的快乐是在其它干什么事情中也找不到的。帮助的人进步，你就觉得比自己进步更快乐；帮助的对象如果退步，你就会整天闷闷不乐，就会想怎样让他进步的办法。帮助人就像一个药瓶，酸甜苦辣都融在里面。每当他因为作业没有做全或没做被老师批评时，我的心里就像打翻了五味药瓶，很不是个味儿。每当他做了作业而被老师表扬时，就算他的作业质量不高，我也觉得他很棒，便会对他说：“你真行，但，胜不骄败不馁，希望你以后取得更好的成绩！”当他的字写得难看的时候，我就让他练字。每次只要我不在时，他就出去玩，我就去把他请回教室。

 尤国安：我在结队学习中，学到了帮助人要有耐心，要细心。这“二心”用在被助人身上，起初是没有什么效果的。经过老师长时间的教导和我们的辛勤劳动，被助人便会觉得不好好学习，长大了没出息，自己这样下去，也对不起帮助自己的人。虽然他有时贪玩，我们也不去责怪他，而是让他在学习中感到快乐，知道学习的乐趣。我还学会了用旁敲侧击的方法去说服他。我也会用幽默的话逗乐他，让他从笑声中醒悟。当了“小老师”有付出也有回报，不然我怎么体验到父母对我们的深情厚爱？我知道了先要把自己管好，才能管好别人；把别人管好，才能管好一群人。只要让被助人把心思投入到学习中去，让他领略知识海洋的奥妙，再从各方面激发他的意志，让他有一股学习的劲头，就会事半功倍。

戴垒：结队学习中，我学到了对人要诚恳，只有用你的诚心去感化别人，别人才会相信你，听你的话。一个人要由好变坏容易，要由坏变好困难，要在没有人帮助的情况下变好，更是难上加难。所以，我们帮助人要尽心尽力。我们不能觉得自己是帮助人的人，就目中无人，对别人呼来喝去。当被助者有了进步要及时表扬，让他们扬起学习的风帆，给他们自信，让他们觉得自己在进步，从而更加发愤。

仇海鹏：在结队学习中，我知道了每个人都有自己的长处。我们不能拿自己的长处和别人比，而应该虚心向别人请教，用来弥补自己的短处；我们更不能觉得别人不如自己而骄傲，要知道“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。那些所谓的暂时落伍生，也许有你所没有的潜力，也许，不久的将来，他会很快超过你。我们不能厌烦别人，更不能对他置之不理。<!--EndFragment-->

金色童年素质教育教学法之六：学生心理咨询

浅谈金色童年学生心理咨询法

   金色童年
一、对学生心理咨询的认识

 我们在生活、学习、交际等活动中，都会经历着酸甜苦辣咸，必然会产生喜怒忧思悲恐惊等心理情态。如果精神刺激程度较严重或持续时间较长，就会造成过度的兴奋或抑制，从而引起种种心理问题。如果不能正确对待，不及时地排解，就会发生许多不该发生的事。如果有健康的心态，有自我解结的能力，有他人的疏导、帮助，我们就能跨过一个个坎儿，就会坦然地面对复杂的人生，恰到好处地控制自己的情绪，采取有效的解决方法，我们就能活得自在，活得快乐。 我们的学生心理咨询，就是根据学生的心理发展和心理需要，采取你问我说、我说你听、你谈我劝，我问你答的相互交流沟通的方式，排解疏导种种心理矛盾，使人迅速恢复或形成良好的心态，正确、乐观地面对人生中所遇到的各种事件，从而健康和谐地成长。 我们的学生心理咨询包括老师之间、师生之间、学生之间、老师与家长之间、学生与家长之间、学生与亲戚朋友之间、我们与社会媒体、心理专家之间等。由于各人所处的社会、家庭、学校环境不一样，各人家长的水平不一样，各人接受的教育不一样，各人的秉性不一样------诸多的不一样，加上许多人都忽视了心理咨询这个问题，长期以来，致使好些心理咨询的渠道不畅通了，学生的心理问题越来越严重起来。 关心学生的心理健康是我们义不容辞的责任。根据目前的情况，我们只有坚守学校这块育人的圣地，加大学生心理咨询的力度，做好学生的心理咨询工作，才能让我们的学生“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。 

二、学生心理咨询的策略 

（一）发现学生心理问题的途径 在平常的工作中，我们可以用“望闻问切”的方式来了解学生的心理状况，从而确定进行心理咨询的方法，去解决学生的心理问题。 “望”，就是观察学生的精神是否饱满、愉快，脸色是否正常，眼神是否发亮，活动是否自然；观察学生到校的早与晚，交作业的快与慢，劳动的勤与懒，坐势的正与歪，书包的洁与脏，学业用品摆放的齐与乱；观察学生看些什么书，玩些什么东西，穿戴些什么；观察学生在课间干些什么，哪些人经常在一起------ “闻”，就是听同学们的说话声音是否响亮，回答问题是否准确，思维方式是否正确；走进学生中去，听听他们说些什么；听听家长、老师、学生的反映；听听学生的电话------ “问”，就是主动和学生们交谈，发现他们所关心的重点、热点、焦点问题，发现学生的闪光点和存在的一些问题；我们可以个别问，小组座谈问，大组交流问；还可以向老师、家长、邻居问------ “切”，就是在教育教学过程中，把握住学生成长的脉搏。我们密切注意他们的作业质量，考试的成绩，书写的字体，就能发现其中的问题。特别是书写的字，书写是学生心理变化的晴雨表。我们要能从学生的作业、作文发现问题。我们鼓励同学们写自主作业，向老师倾吐自己的心里话。这是一个比较有效的渠道，既能发现学生的许多问题，又能及时地得到解决。在开展各项活动时，要密切注视学生的各种表现，发现学生的各种细微的变化，及时解决活动中所遇到的各种心理问题。在处理偶发事件中也能发现许多问题------

 

（二）发现学生的心理问题 

我们从以上的观察中，就能发现学生的烦恼、忧愁、郁闷、伤心、委屈、气愤、痛苦、羞愧、嫉妒、娇气、傲气、浮躁、厌恶、自卑、空虚、孤独、失望、惊吓、恐惧等心理表现。 经过工作，我们发现目前学生的心理问题主要表现在以下的人身上。留守的、父母离异的、家庭遭遇不幸的、家庭教育方法不当的，只顾自己学习不顾其他的，迷恋贪玩、网络、电视的，阅读不能看、不适宜儿童看的书刊的，孤独内向、厌恶学习、学习困难、成绩落伍的，不能正确对待表扬与批评的，社会、家庭、学校过当地施加压力而造成伤害的，家长只问孩子学习、教师只顾学生分数------ 

（三）老师做学生心理咨询 学生心理咨询有别于成人的心理咨询，当老师的应该主动出击，主动地去发现学生的心理问题，主动地去帮助学生解决心理问题，想办法引导学生能主动地与老师咨询。我们会通过各种渠道，了解学生的心理状况，分析学生不良心理产生的原因，找出比较恰当的方式、方法，与学生进行沟通，消除学生的心理障碍，让他们把不健康的东西抛到九霄云外。

 1、自我化解法  根据学生的心理状况，在教育教学的过程中，告诉学生生活是丰富多彩的，我们会遇到各种问题，会产生各种各样的心理问题。我们要正视这些问题，要有自我化解心理问题的能力，要学会自我化解心理问题的方法。要学会向别人倾诉、和别人交流、自我发泄、自我安慰、自我放松、自我转移、自我暗示、自我控制、自我反思、自我责备、自我嘲笑------这样，我们就能面对各种心理问题，解决心理问题，坦然地面对人生。 

2、春风化雨法 注重加强对学生的正面教育，结合学生的实际情况，讲些成语故事、寓言故事、历史故事、民间故事、神话故事、英雄故事、名人故事、身边的故事等，“知荣学荣争荣，别耻反耻抗耻”，使学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，防止产生一些不该有的心理问题。

 3、各个击破法 根据学生的心理问题，在征得当事人的同意下，可就有关问题抛给大家，让大家共同探讨，在争论中，大家形成共识，有所感悟，重新认识自我，重新构建自我，消除不良因素对自己的影响，以良好的心态投入到今后的学习生活中去。在师生之间的咨询中，应该尊重学生，学生要求保密的就应该保密。即使要讲，也要再次和他交换意见，如果不同意，你就一定不能讲。

 4、指点迷津法  想方设法地鼓励学生通过写自主作业的途径，大胆地暴露自己的思想，写出自己的心里话，主动地向老师咨询。老师要非常珍惜学生对自己的信任，要及时地批阅评点，真情地打一个五角星，画一个索圈，给一个大“优”，加一个问号，点一个叹号，划一条红线，改一个错字，添一个词语，删一个句子，补上一段话------都能够起到效果。如果能真情地写上评语，回答一些问题，提出一些建议，给予一些安慰、鼓励、支持，或答应帮他们做哪些事，让他们放心，或在班上专门为他们解决这个问题。在课上、课间，老师给有心理问题的学生一个微笑，一个眼神，一个手势，一个提问，一个夸奖，一个祝愿------都会有着神奇的作用。 

5、促膝谈心法  根据具体情况，老师要专门找学生面对面的谈心。老师要面带微笑，说出他们的优点，表明老师是非常地喜欢他们的，以便让学生的心理彻底放松，在平等、和谐、轻松、融洽的气氛中进行交谈。老师再就学生目前的情况，请学生说说自己的心里话。老师引导学生找出产生心理问题的原因，说说有了这些心理问题会有哪些后果，我们能不能找到解决问题的方法。老师也可以提出自己的意见，供学生参考。学生有什么要求，只要合情合理，老师应尽量帮忙。希望学生有了什么解不开的结，能及时地告诉老师，老师会尽力的。

 6、因人制宜法  我们每个人都有自己的心理问题，不同的人，不同的环境，不同的性格，不同的经历，不同的思想，不同的水平，不同的交际------产生的心理问题都不会一样。所以，我们在进行心理咨询时，要因人制宜。对不同的人要采取不同的方法。即使是同一个人，在不同的时间里，采取的方法，也要变化。在学生心理咨询中，我们可采取“急则治其标，缓则治其本”或“标本兼治”法；可以“同病异治”与“异病同治”法；可以“正治”与“反治”法；可以“祛邪”与“扶正”法（解表、泻下、和解、消导、祛痰、祛寒、祛风、祛湿、理气、止血、活血、润燥、补气、收涩、镇潜、宣窍、驱虫、排托、催吐）等中医治病的方法。我们可以学习运用麻雀战、游击战、运动战、速决战、歼灭战等毛泽东的军事思想，进行学生心理咨询。我们可以学习《孙子兵法》里的方法，参考《三十六计》里的方法，学习心理咨询专家、学者做心理咨询的方法，注意学习老百姓的拉家常的方法------去进行学生心理咨询。