教师就能写一手好文章吗？
夏荷
打开电脑，登录博客，收到知青网友“布衣愤老”的一条留言：“原来老姐是教师，难怪文章写得这么好，圣诞已过，那就祝你们全家新年快乐吧。今天斗胆写了一篇有感《东方红》，太累了。”“布衣愤老”的友情我笑纳了，但评语的内容我还真得斟酌一下，对不起“布衣愤老”了。
“因为是教师，所以文章写得好”，类似这样的赞语我已经收到很多了。这样的推理判断，从形式逻辑分析，至多能构成充要条件，而不是必要条件，也就是说，有“教师”，就有“文章写得好”，可能成立，但“文章写得好”，不一定是“教师”的角色所决定。这样的逻辑形式分析，用另外一个通俗的判断句来分析，很容易明白的：因为下雨，所以地板湿。“下雨”是“地板湿”的充要条件，但“地板湿”未必“下雨”所导致，泼水地板也会湿。要构成必要条件的逻辑判断，必须是只有P,才有Q，即有P就有Q，反之，有Q就有P。
先说说我自己吧，我给“布衣愤老”留言：“半路出家的教师，知青是我的第一专业。谢谢问候。”现在我的角色是教师，爱写诗文，但为文写诗与我的教师角色关系很小。
能为文作诗，好像是很久远的经历了，追溯起来，幼儿园时我就开始当作家了，爱说话是我天然的生命特征，我曾经这样介绍自己的言语生命：
老幼儿园：石码民力幼稚园。那座基督教风格礼堂，引领我迈进言语的天堂。
老小学：操场后面那篇竹林清风，那我稚嫩的语词吹拂成雨后春笋。
老初中：龙海一中。白色钟楼旁，凤凰木下，作文专栏，一篇影评文章，我赢得生平第一份稿费：一张8分钱的电影票。
老知青：程溪公社浮山农场。17岁的肩膀承受138斤稻谷的摧残，蹉跎岁月12年，读书百卷，日日以心灵独白抗拒公众思维，反得受用终生的财富：坚韧和乐观，独立和沉静。
老教师：从教28年。12年数学教师，我是一架分数的电梯；16年语文教师，我是一扇梦幻的旋转门。
老考生：40周岁，挑战青春。参加全国第一次成人统一高考，以优异成绩上中文系。
老网民：55岁起，活跃在网络多种诗歌论坛、教育论坛和qq聊天室，曾误入q恋的陷阱。
老太婆：60岁，不幸当上龙海作家协会副主席，权当笑话，别当真。本人从未出过什么作品集，不是什么作家，但爱好文学，有高度的文学热情，仅热情而已。
我很得意这样概括我的言语历程，真实反映我的生命特征。朋友看了我的留言，所少可以猜测到“教师就能写一手好文章吗”的答案了。
再说说其他老师吧。无法覆盖全体中学教师，说的不过身边教师的言语状况。就说本地的最高学府龙海一中的教师，我了解的真实情况是这样的：爱读书的教师很少，爱写作的教师更少，写一手好文章的教师少得可怜。由此，我的结论是，“教师”尚不能与“文章写得好”构成充要条件判断。
再从另一个角度看，还是本地的例子：小说家海迪（国家级作家）是老知青，只读到小学毕业，但文字生命力很强盛，足以叫中文系本科毕业的语文教师脸一直红到脖颈。另一个实例，诗人老皮（国家级诗人），不是教师，也非科班出身，但1981年开始文学创作，在《诗刊》、《人民文学》、《作家》、《诗选刊》、《诗歌月刊》、《福建文学》等数百家报刊发表过各类文学作品一千多件。曾荣获福建省第九届优秀文学作品奖、第五届黄长咸文学奖、北京中国诗人国际诗展优秀诗人一等奖、全国首届爱情诗大奖赛一等奖等数十种奖项。由此，我的结论是，“教师”不是“文章写得好”的必要条件。
与其说这文章是写给“布衣愤老”的，不如说是写给所有不爱读书、不爱写作的教师看的，尤其是给不爱读书、不爱写作的语文教师看的。
还是“西部老土”说的好，“我的小学底子好！”
2008-12-28
那样的语文老师，不爱读书、不爱写作，是不是有滥竽充数之嫌。
“能为文作诗，好像是很久远的经历了，追溯起来，幼儿园时我就开始当作家了，爱说话是我天然的生命特征，我曾经这样介绍自己的言语生命：”夏荷老师的幼儿园时的骄傲，生活的善于积累，勤奋的学习。加之天赋，也应该让人羡慕的呀！