主题：[转帖]早教专家冯德全教育理念

    第一阶梯大约始于一万年前，人类探索自然，发展了自然科学；

    第二阶梯大约始于五千年前，人类研究社会，发展了哲学、社会科学，都是文明的大觉醒；

    这第三阶梯同样伟大，是研究人类自身潜能的最大化开发。它的出现时间虽然仅仅数十年，却已映照出满天彩霞，红日将冉冉升起了。

     一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于童；童年是人生的春天，抢在春天里播种吧！以便从种子开始，生根催芽，舒展发达的跟系，茁壮成长栋梁之材。 

    不要以为从0岁开始播种人才周期太长了，其实不过十几年，只有优质树木成材期的十分之一。人们应该倒过来说：“百年树木，十年树人” ！培育人生的根系只要六七年就够了，这个“根系”决不同于大厦的基础，基础只可承重，不会自已拔高；而人才的根系却有巨大的能动性，可充分吸收大地的营养，使之根深叶茂，系繁树壮。试想，当你培养出身体健美，积极向上，不怕困难，学会生活，学会学习，学会关爱的孩子来，他日后的发展还会让你忧虑吗？

    “早期教育” 这名称，只可姑且说之，姑且听之，因为它易被误解为“传道、授业、解惑” 之教；“早教”，它远非学历教育、义务教育、专业教育，也非系统文化知识的传授，实属人体潜能的最佳期开发；早教之实质超出了教育学的范畴，是人类学的重要分支，把“早期教育”改为“儿潜朝发”更为恰当。

    李白有一首名诗：

          朝发白帝彩云间，

          千里江陵一日还，

          两岸猿声啼不住，

          轻舟己过万重山。

     我喜爱这诗的朝气篷勃、轻松欢快和勇往直前的追求。开首的“朝发” 更合我心意，一则表明我对“早教” 实质的理解，二则 期盼“朝发” 事业如轻舟般冲破云雾，三者憧憬早教的大河彩云满天，澎湃而入人类文化之大海……管它两岸猿猴们如何胡乱啼鸣呢！

     早教之重要，可以这么比喻：如果说人生是参天大树，它就是生根催芽；如果说人生是精美的陶瓷，它则是美观的泥胚；如果说人生是飞向太空的飞船，那么它是构建飞船的运载火箭……早期教育不只为孩子上小学做准备，而为她完美人生塑造雏型！

     古今中外名家、伟人的成长莫不与他的家庭影响、亲情关系、良好的早教（包括一定磨炼和苦难）关系密切。可惜，由于历史学家和传记作者对于早期教育的无知，往往一笔带过名家早期的生活趣事和经历，谁知这一忽略，却是全世界人才成长史上最严重的失落！

     健康心理和智慧是需在“最佳期” 播种的，不论音乐、美术、外语、方言、游泳、溜冰、数学启蒙、视觉语言（识字阅读）……，统统要早期接触和感染薰陶，（我说的是“接触” 不是系统传授），迟了就难以深造。我统计中、韩、日的围棋高手，八九段名将都在5岁前对弈，实际上接触围棋要早得多。所有著名戏曲大师大多誉为“六龄童”、“ 七龄童”， 其实一两岁就受戏曲熏陶了。那么多奥运会金牌得主，哪个不是从小播下喜爱运动的种子？这就叫“童子功”！

    由此我想起晚会上常有这种人：当拉他唱歌时他边逃边说“不行，不行，我没有一点音乐细胞！”。我曾把它当玩笑话，现在却另有所思：许多人的心理成长期失却音乐熏陶，致使脑内少了音乐物质，等脑成熟后难以弥补了。

    如此想来，现实中缺少“音乐细胞”的人大有人在，而缺少“外语细胞”、“数学细胞”、“体育细胞”、的人又何尝不多，都可从早期生活中找到“病根” ！

    我说狼孩卡马拉是“神童”， 因为她的心理居然习得狼性；然而错过最佳期让她恢复人性却徒劳无功了。据训练记载：

    一年，她才能站起来，走几步又开始爬行；

    两年，她才会笑，只有每天早上辛格夫人拥抱她时，才露出一丝微笑；

    三年，才学会晚上睡觉，白天活动；

    四年，学会说6个单词，这时她已经12岁了；

    五年，会用手“劳动” ， 只可握勺子喝汤；

    六年，会说35个短句，到十七岁死去时，也只会说45句常用的话。

    可见孩子完全失去心理养育，命运是何等悲惨！

    基础教育主要不在解决知识和认识问题，而是培养起人的良好情绪、习惯、兴趣、意志、性格、理想等，也就是塑造人的心灵，早期教育尤其如此，它为孩子良好心灵生根催芽，伸展出发达的根系，这是一本万利之举。所以早教必须是全素质培养，甚至在身心能够承受的范围内有时接受点磨难、挫折和委屈也是必要的心理营养，因为养育人才决不是一味赏识就包治百病、万事大吉的！

    塑造心灵不靠说教，务必用丰富的亲情生活拨动孩子“心弦”，触及她的“感受”，也就是触动了“心”、“感”、“欲” 。一棵好苗到6岁时若升起了以下的“心” 、 “感” 、“欲” 的心灵曙光，那就成功了：

    1、快乐心·幸福感；

    2、爱  心·美感；

    3、自信心·成就感；

    4、好奇心·求知欲；

    5、责任心·坚强感；

    6、是非心·荣辱感；

    7、上进心·想往欲；

    8、忍耐心·挫折感。

     凡自幼生活中有“感受” 而形成的性格是最稳定的，真是“江山易改，秉性难移”。例如5岁前爱睡懒觉的孩子，“感” 到懒散的舒服，他一辈子难以坚持早锻炼。这话正符合“3岁看大，7岁到老” 的古训，这话能千年流传，反映出真理的指向。

    孩子是适应环境的动物，文明家庭出文明孩子，愚昧家庭出粗野孩子，狼窝里养出卡玛拉。你亲切鼓励、严格要求，孩子懂事明理、快乐上进；你娇惯溺爱，当掌上明珠，她就成为“宠物” 或任性古怪；你给孩子丰富的生活，成功的快乐，她就兴趣广泛，多才多艺；你成天数落她的弱点，弱点被强化，她越向弱势发展……。每个宝宝一出生就有亲爱的妈妈，孩子当然“儿不嫌母丑” ；她一出生就听世界名曲，自然能听准钢琴上88个半音……。所以，家庭环境和亲情生活就是“儿潜朝发”，家长与孩子生活的每一刻瞬间、每一种态度、每一个表情、每一次交流都在进行着某种好的或坏的早期教育。

    孩子感官是一部“摄影机” 、“窃听器” ，灵敏的“感受器” ，默默地吸收着周围的所有信息，并且像学会母语的口形、含义、语音、语调一样吸收得逼真无误。所以，你希望孩子无论有什么样的好态度、好行为，一句话也不用“教”，尽管自己高高兴兴、认认真真、默默无闻、孜孜不倦、神采飞扬地去做就是了，（经常要有意做给孩子看而不让她觉察）这样，孩子一定是你态度、行为、情感、意志、性格、为人的“翻板”。如果你教育孩子总是无可奈何地抱怨，那她的心态会也无可奈何，丧失自尊和自信。当孩子的心态进入了这个“陷井” 而又不帮助其跳出来，她将 永无出头之日。

 爱是一种强大无比的精神力量，但母爱不都是好的，要看它把孩子引向何方。“教育爱”易于塑造美好人生和卓越人才，“血缘爱”养育平庸之辈，而“溺爱”则毁掉孩子的良好性格和才能，甚至到头来身体也难以保住。爱河横流，泛滥成灾，孩子同样被“溺毙”。不同的母爱有质的区别，而不是量的多寡。

    什么是溺爱？常见的溺爱有十种：（1）待遇特殊。（2）过分注意。（3）轻易满足。（4）放任自流。（5）祈求央告。（6）包办代替。（7）惊慌病痛。（8）过度保护。（9）害怕哭闹。（10）当面袒护。

    什么是最重要的早教，就是让孩子养成各方面的良好习惯，良好习惯一经养成，行为如同自动化一般。那十分规律的生活极利于孩子心情愉悦，意志坚强，使她养成什么时候该做的事一定愉快去做，以后再也没有受强迫、制约的痛苦了。

   许多人误以为享受的童年即幸福的童年，他们哪里知道：生活丰富、兴趣广泛、有动有静、受到积极鼓励而又严格要求的孩子才是快乐幸福、积极向上的金色年华。如果说享受即幸福，这种“幸福童年” 很快将化为不幸的青少年，乃至悲剧的人生。

   所有影响孩子行为的信息中，没有比父母的表情更重要的了。孩子进步时父母要微笑；孩子浮躁时父母要严肃；孩子放肆时，父母要生气和冷淡……“情感信息”是孩子的一种特效的心理“激素”，父母、祖父母们一定要把握好什么时候该表现怎样的爱态。

    家庭氛围要有一条“最佳情绪线”，那就是：和蔼可亲、民主平等、宽严并济、处事认真、愉快而尊重。

    同时要讲究“表情教育”，在孩子面前是恬静、微笑、欢快、狂欢；或者认真、严肃、沉默、忧愁；或者冷淡、生气、伤心、气愤……都要恰到好处。父母的喜、怒、哀、乐、愁是最有力的教育“激素”，真正有效的教育决不在话多，而在教态和爱态。

    对不同年龄孩子的爱还要有所区别： 8个月内的宝宝 “爱而外露”，8个月后的宝宝“爱而少露”，3岁后的孩子则“爱而不露” ，通常和蔼可亲、礼貌而认真足矣！

教育者在孩子面前，首先是一个“智者”，一个胸有成竹、大智若愚的人；孩子的任何问题你千万不要立即说教，更不可唠叨数落，因为你的消极情绪都是削弱孩子上进动力的“反教育”。

   那怎么办？默默地弹奏“导引六步曲”：

   第一步，看主流。欣赏孩子的闪光点，使自己客观、自信。

   第二步，找根源。默默地思考孩子缺点、弱点形成的原因。

   第三步，消除根源。找准孩子缺点、弱点的根源后，悄悄地改变产生弱点的各种细节影响。

   第四步，冷淡与淡化。对孩子一贯存在的问题暴露时，家长集体都要表示不满和气愤，严肃批评一两句然后冷淡、走开，劈头给一个没趣！全家都保持一段时间的冷淡，但再也不提孩子这种坏行为，让孩子渐渐淡忘。此后可有一人出面严肃告诉孩子改正就好，但仍要保持冷淡一段时间。

   第五步，转移兴趣。迅速着手培养新的兴趣和兴奋点，用新的兴趣取代不良兴奋点，这最重要。

   第六步，成功鼓励成功。“失败为成功之母” 是鼓励成人而言，婴幼儿缺乏理性思维和意志力，他们只能 “成功为成功之母”。在新的兴趣点上帮助他做出引人注目的成绩获得进步的喜悦。

    决不可耻笑和在众人面前羞辱孩子，她的心理比身体更稚嫩，一受伤害就会胆小、怯懦、内向、害羞而且难以愈合。如果一旦发现上述的心理问题，人们都应表现出毫无觉察，彻底淡化；同时多带出去与小朋友游戏疯闹，让他完全淡忘自己的怯懦和羞涩，重塑他快乐、活泼、积极、开朗的性格。

人际交往是现代人才最重要的基本素质之一。因为人生的成功和幸福，既靠亲人、老师、同学、朋友、集体、团队之间的友谊，也靠社会、国家和民族间的交流。所以我们希望每个孩子都有一个和谐的家庭，都愿意去建设一个和谐的社会,一个和谐发展的国家,一个和谐共享的世界。卡内基曾说：人才的成功80%靠人际关系和沟通技巧,20%才是他的专业知识。说得一点不错，特别是社会和科技的领军人物,他们的“专业”能力就是善于人的识别、沟通和组织协调。

　　交往能力与勇敢自信、善待他人的性格紧密相连,又是高“情商”的基础,务必从小培养,特别加以心理的呵护。因为宝宝稚嫩的心灵比他稚嫩的肉体更容易伤害,而心灵一旦被伤害就比较难以康复。社会上那么多内向、害羞、不善沟通和缺乏开拓精神的人,往往与幼时受到人际伤害有关。

　　孩子是勇敢和开朗的,看他出生时就大喊大叫,要吃要撒毫无顾虑；你亲近他,他高兴了就笑,他需要什么也从不犹豫。在整个婴幼期,我们一方面要慢慢培养规范他的行为,同时更要呵护他与生俱来的开朗性格。

　　需要常常有亲戚、朋友、邻居、各种生人来看他,用表情、态势、语言亲切地交往,让他感到安全和快乐。孩子大一点时,互相多讲故事,一起唱歌跳舞、表演节目和大声讲演,还要多带孩子外出玩耍，做游戏。

　　人际交往中千万不要吓着孩子,任何生人接触孩子先要远一点,给他和善友好的笑脸,给他好玩的小礼物,或远远地表演节目给他看；一定要等待他感觉安全并欢迎你时,你才可拉拉他的手,进而抱抱他甚至带他去玩。要禁止人们不顾孩子意愿,抢着抱、抢着亲热的霸道行为,父母也不要误会客人的“逐步亲近”是对宝宝的冷淡。

　　严禁成人和哥哥姐姐们把孩子当玩具、当笑料；所有人不准取笑孩子任何幼稚的行为、幼稚的语言和表情,人人都要像尊重大人一样尊重孩子。孩子对他人的情绪最敏感,经不起粗暴和轻慢,更经不起任何耻笑和羞辱,这方面孩子心灵最易受伤。中国人普遍内向,自我压抑,与幼时少受尊重关系极大。

　　要保证孩子经常到儿童乐园、亲子园和婴儿园去玩,要鼓励孩子与小朋友、大朋友尽情玩耍,无拘无束,充分交流,做各种游戏,大人有时应参与其中并给予指点。人才的团结友爱、交往能力、协作精神、沟通技巧、领袖才能、服从意识、适度的竞争意识、解决矛盾的能力,以及遵守纪律和游戏规则的精神都是在集体生活和游戏中培养起来的。

　　接触孩子的所有人都应常常说文明礼貌语言,如：“你好,看到你真高兴！”“请坐！”“你真棒！”“太好了,我真为你高兴！”“请你帮帮我！”“我来帮助你！”“你让我玩玩好吗,谢谢！”“都怪我不好！”“我不是故意的！”“请你原谅！”“没关系！”“再见！”等等。特别是家庭日常生活要养成文明交往的习惯，当孩子间发生矛盾时,成人要鼓励他们分清是非,友好解决,对于不良行为也要批评。千万不要在他人面前数落、说教、议论孩子，切切记住，不可大意！

　　对孩子的不良习惯要有“爱你没商量”的决心，坚定对孩子的正确要求,他最终总能快乐的服从。

　　当孩子发生严重的不良行为，例如偷摸、撒谎时，要决心一次管下来,给孩子最强的冲击和教训，包括表现出愤怒、伤心、不满的样子。

　　教育孩子时全家人态度要绝对一致,配合默契,切勿有人当面袒护孩子；同时要鼓励他改正错误。

　　教育时不要怕孩子哭闹,可表现出不在意,继续专心做自己的事。能走开最好走开,让孩子自己“下台”。

　　家长群体中要有一人出面，认真而又有耐心的关爱他,鼓励他改正错误。

　　发生一次教育撞击以后,在之后几天内家庭亲情关系要保持相对沉默,对孩子态度要较为冷淡,切不可短时间内就嬉笑亲热,那样则前功尽弃,孩子就不当回事了。

　　等孩子改正错误以后也不要马上表扬,但要在适当的时候认真地告诉他：“你正在改正错误!我们相信你是好孩子,是会改正错误的!”讲的时候仍然注意话不在多,而在于态度和表情能触动和鼓励孩子.

天下父母都爱孩子，但并非所有的母爱、祖辈爱都值得歌颂。爱是一种强大的精神力量，但要看他把孩子引向何方。经调查，父母爱可分为3种类型和结果：教育爱易于塑造美好人生和卓越人才，血缘爱较易养育平庸之人，而溺爱则不仅毁掉“第二生命”的良好性格和才能，有的连“第一生命”也难以保住。那些犯罪的、吸毒的青少年究其根源多在父母、祖父母的溺爱。

　　怎样区别教育爱与血缘爱呢？它们有4点不同。

　　目标不同教育爱有远大的育儿理想，希望孩子身体健美，性格卓越，一生幸福，快乐成才，长大了有所创造和建树，并为此目标而学习科学育儿知识，提高自身修养，抱有一定成功的信念和信心。

　　而血缘爱没有理想和抱负，更无坚定的信念和信心，仅仅为了情感的需要和满足。这种爱，高尔基批评过连母鸡也会。

　　方向不同教育爱是双向的爱，父辈们爱子女的同时鼓励和接受孩子对父母长辈的爱心与孝敬。这样的家庭更加幸福、温暖、民主与和谐，教育也更有成效。

　　而血缘爱是单向的爱，只是长辈爱孩子，还美其名曰自古以来都“水往下流”。

　　内容不同教育爱注重给孩子精神生活的丰富、快乐和满足，要让孩子有一生的爱心、美感、理智感、创造欲等，因为人生幸福的体验主要是求知、创造、运动和良好的人际关系。

　　而血缘爱特别注重给孩子物质生活和虚荣的满足，甚至误以为童年的幸福即是让孩子享受。

　　方法不同教育爱十分讲究爱态，爱子的常态是：和蔼可亲、民主平等、宽严并济、处事认真、愉快而尊重。同时又要十分讲究表情教育，在孩子面前是恬静、微笑、欢快、狂欢，或者认真、严肃、沉默、忧愁，或者冷淡、生气、伤心，或者愠怒、气愤、大声责备……都要恰到好处，父母的喜怒哀乐是最有力的教育手段，教育决不在话多。

　　而血缘爱与教育科学、教育艺术无缘，它不讲方法，在孩子面前高兴时疯疯癫癫，不高兴时打打骂骂，看不惯孩子就数落没完；有时把孩子当玩具笑料，有时又当“出气筒”。

　有句俗话叫“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。可是人们所认为的时间的宝贵，都是等长大了才宝贵。没有人认为三岁之前的小孩，时间是贵如金的。这也是一种对早期教育不懂产生的误区。

　　你看现在有多少三岁前的孩子，什么也不教给他，听之任之，任其无聊；有多少人抱着几个月的孩子，根本不管他，只让孩子毫无目的地东张西望。他们不是在浪费孩子的时间吗？每当看到这种情景，我心里都在惋惜，他们在浪费的是孩子多少最宝贵的时光啊，为什么你们就不会边抱孩子，边给他讲讲这是石头，那是木头，让孩子多懂一点呢？

　　传统观念认为，教育是上学以后的事，父母的责任就是让孩子吃好睡足，什么都不给他讲。他们浪费了孩子金子般的时间，耽误了多少“神童”，多少“天才”啊。

　　如果你懂得了早教的重要性，你就会知道婴幼儿的每一分钟都很宝贵。三岁前是一生中最重要最宝贵的时间，是金子一样珍贵的时间，可以说孩子越小越珍贵。

　　说真的，我真是这样认为的，我最不愿意浪费我女儿的时间，我一看见她无聊，玩得没有意义，我就着急，我就引导她做一些有意义的事，因为我深知三岁前时间的宝贵。

　　我总是不停地给女儿说话。我常听到有人跟我说：“你给她讲那么多，她懂吗？”我说：你只有给她讲，她才有可能懂，你不给她讲她永远也不懂。事实证明，孩子的接受力很强，我们应该多讲。几个月大的孩子，虽然他不完全懂你的话的意思。但是他懂你的表情、语调，而且你不要小看孩子的记忆力、领悟力，小孩的学习能力是非常强的。只要你坚持培养几个月，你就会发现他的聪明与众不同，你想，那么难的方言，他都能学好！

　　我有个同学，她从没孩子时就懂得早教的重要性，她从孩子出生时就抱着她不停地讲这讲那，到孩子五个月时，给她说什么她都会用眼睛看。我女儿是十个月时才达到这一步的。

　　我们大人和婴幼儿的记忆方法不同，大人是先理解再记忆，所以我们总认为他们不理解而不教他。但是婴儿的记忆是先记忆后理解，他们先吸取大量信息，然后在生活中慢慢领悟。他现在全凭机械记忆，你灌给他就行，他懂也教，不懂也教，成人要对牛弹琴，孩子要鹦鹉学舌，这是必要的。这很开发他的智力，这是一种渗透性的学习方法。孩子大脑处于空白半空白状态时，他的神经网络需要大量刺激来建设。这个阶段是谈不上什么理解的。

　　我女儿之所以比别的小孩知道得多，就是因为我什么都不把她当小孩，什么都给她讲，她接受得比我想象的要快得多。

　　每个孩子都是一座丰富的智慧宝藏，就等着你去开发。杰出的人才，不平凡的孩子就在你的身边。我们要让比金子还宝贵的婴幼儿岁月得到最大利用。

　　别让浪费光阴的事在我们孩子的身上重演。

 世上没有直路可走,连空中的航线也不是笔直的。在孩子漫漫的成长道路上,他某个时间某个地点走了点岔道弯路毫不足怪。因而在孩子的问题面前,父母要冷静应对,大可不必焦躁。况且人无完人，人的个性品质总有长短圆缺，教育者不必处处苛求。务必要矫正的，只是影响孩子基本素质和谐发展的重大缺陷。

　　现代人才不可有的大缺陷包括：
　　没有健美的身体,不喜爱运动,没有良好的生活习惯；
　　没有灵敏的头脑,不爱提问,不会动手动脑，做事不敏捷；
　　没有广泛的兴趣爱好和人际交往能力；
　　没有坚强的性格,没有自信,没有创造精神；
　　没有趋向发达的听觉、视觉语言，母语和外语不能同步发展；
　　没有是非感和正确的荣辱观。
　　如果以上6个方面有较大的不足，那教育者确应予以高度重视,越早矫正越少走弯道。
　　因果关系是人世间一条最基本的哲理。世上的事不论多么纷繁复杂,没有无缘无故的现象产生；你孩子表现的好坏优劣，总有其形成之根源。那你就认真地追根溯源吧!找找孩子的问题出在哪里。千万不要毫无头绪就“说教”,未经思考就“堵截”,更不可“糊涂官打糊涂百姓”。
　　如果你一次次数落责备孩子之后又无可奈何地叹息；或者管教中一曝十寒，然后自暴自弃，怨天尤人，甚至失去理智,那样对教育孩子都是有百害而无一利之举!
　　你孩子种种不同的问题，上溯到最初发生时的根源，大体有如下一个方面或几个方面之因。
环境影响问题。孩子生活的家庭内外环境，没有足够良好的文化氛围的熏陶，或受到了不良习俗的影响。
　　何种爱的问题。父母家人爱孩子不是“教育爱”，而是“血缘爱”，甚至走进“溺爱”的误区。
生活多彩问题。孩子的生活贫乏而无聊，缺少广泛而高雅的生活情趣。
　　树立楷模问题。孩子的心目中有没有树立起一个或几个优秀的，他最亲近、最喜欢、最崇敬、最信赖的人的形象；或者树立了不良的形象。
　　行为习惯问题。家长对孩子的行为要求没有章法，不会一开始就用快乐、和平、鼓励、表扬的方法行事,不会适当使用强制手段严格要求。
　　爱态教态问题。父母家人和亲戚朋友在孩子面前没有做到“和蔼可亲,民主尊重,不嗔不娇,平静认真,不过分关注,不把孩子当玩具笑料”的六句爱态诀；没有在孩子面前表现一颗爱的平常心。
施予暗示问题。所有孩子心理成长中出现的问题,几乎都与成人施予怎样的暗示有关。教子困难的家长大约99%以上不善于运用积极暗示育儿,而常犯消极暗示之错，致使越是使劲“教育”，孩子的心理障碍越深。消极暗示是教育的一口“陷阱”,是人类育儿的重大误区,孩子中初出问题而扩大,或弱项久教而不改的顽疾几乎都与它有关。那些带着孩子来问我怎么办的家长，个个都曾在孩子面前进行过长时间的消极暗示，这样的咨询活动越多越糟糕.