主题：[原创]与欧肯河版主榷

天意君：在下领旨。应该欢天喜地过大年。既是 楹联版块，我也凑副对联：

       下联：摆尾银龙送辰归

           横批：气象更新

 

静春兄好！

    在给老兄拜年前，首先向老兄深表谢意，衷心感谢您对诗词曲赋楹联版块的关心、理解和支持！同时也借此机会，向同样关心版块的远山近水君致谢。有礼了！

    关于凤竹君诗中涉及的“虞韵、缉韵、质韵”三个韵部，刚才看到热心的晋阳秋君已经列出来了，请老兄参考。

    拜读兄文，弟以为老兄主要提出两个方面的问题，一是声韵，二是格律。弟忝列版主，只要上网，就会面对这两个问题，绕不过去。借此机会，说一点体会，请老兄匡正。

    先说“声韵”。简单说就是处理好新韵和旧韵（平水韵）的关系问题，按诗词学会的官方说法是“ 倡今知古，双轨并行；今不妨古，宽不碍严”。对于我们知青群体，我把握的原则是创作旧体诗词使用新韵或旧韵，悉听尊便，只要自己喜欢就行。但提倡同一首诗中，新旧韵不宜混用。一般说来，新韵比旧韵要简单、宽泛些，用旧韵则要难一些。说来惭愧，弟虽然爱好旧体诗词，也想努力学好旧韵，但作为66届初中生，而且至今也没有机会参加任何专业或业余的中文类的学习。所以，对旧韵知识也只能是略知皮毛而已。

    现拜读老兄关于旧韵历史演变沿革以及现实应用方面的精深论述，令弟刮目相看！赞叹之余，望老兄能发挥专长，不辞吝教，对我们愿意学习旧韵的诗友同学多加指导，以期从整体上提高诗词版块旧韵的应用水平。至于旧韵中唐人宋人的读音问题，对我们绝大多数知青来讲，则太深奥了，还是留给声韵学家去研究吧！

    再说“格律”。老兄关于“意境”的论述，实际是要求大家处理好格律与意境的关系，也即形式与内容的关系。这一点在旧体诗词创作中确实非常重要。弟以为，对诗词创作的评价，可粗分为三个档次。格律、意境俱佳者为上；格律逊而意境佳者为中；格律佳而意境差者为下。毫无疑问，千古传唱不衰的诗词，无不以意境为胜。但在现实中，对我们广大爱好旧体诗词的知青群体而言，能够熟练把握诗词格律的还不是太多。也就是说，普及格律知识，提高格律水平，应该是诗词版块的一项重要任务。同时，在诗词界也有“求正容变”的说法，就是格律诗既要继承传统，又要发展创新；既要追求形式，又要讲形式服从内容。不“求正”，格律诗就不复存在；不“容变”，格律诗就不能发展。

    但对弟而言，无论是讲“格律”还是“意境”，还都是处在学习的过程之中，依样画葫芦而已。不怕老兄笑话，现在弟无论是自己写、还是点评诗友同学的作品时，一刻也离不开王力先生的《诗词格律》和龙榆生先生的《唐宋词格律》。所以，老兄如欲在格律读写方面有何要求的话，弟建议可看看张中行先生的《诗词读写丛话》，可能会有些帮助。

                  顺颂春安

                                                        弟欧肯河于立春日

肯河老兄，

看到你的复贴，甚喜。老兄为六六届，而我是六八届，但我们都是老三届，且一勺绘，统统上山下乡。但对老三届的高三生与老三届的初一生来说，显然有着文化层次。而且就学习兴趣来讲，老高三的人接触的正规教育要比初中生强，对于现在我们能知书善写，一是对文学诗歌的喜好，二是后期的自学。三是个人的天赋与造化了。我们都曾当过学生，在班里，是有“学习好”和“学习差”之分的。现在回想，有些学习成绩差的学生厌学，真的不是他们不努力、不勤奋。比如一道题，老师讲一遍，“好”学生就能听懂，而对于“差”学生，老师教他们简直是掰开揉粹，但这些同学还是很难领悟，老师也就失去耐心无可奈何了。现在，恐怕学校仍有这种现象。其实，所谓的好学生并未见得有好前途，如我们的老同学聚会，当年学习成绩不算拔尖的同学都很有事业、很有成绩、很有地位了。

 但今天我们这些普通知青能老有所养，病有所医，享天伦之乐，谈诗论词、怡然自得，也是一种“幸福”晚年吧。

尽管我能写些杂文拙诗，但一直“畏律如虎”，这一点，你是知道的。在北网时，我在诗版当版主，对碧落朝真版主讲过，新诗我能写几首，但旧诗只能望“碧版经略”了。中知网将新诗与旧诗分两个版块，我认为极好。因为“新旧混杂”便有些不伦不类。中知网能委你在旧诗版块任职，该是一副“重担”。因为现在中知网已是知青大网站。五湖四海的知青人都可能到这个平台飘一下，对于有诗词造诣、文学修养的那些知青来说，内行的眼晴是雪亮的，所以，你和怡然当这个版主不轻松，水深水浅，自然心中有数。这是我的心里话。

    虽然我“畏律如虎”，但还是能观虎知皮。

我在这个楼发了一贴《怀念83年》，其实是想说在83年，我虽然没考入大学，可还是进入过北京当时的一些“高等学府”，并且有一些收获。我曾对人吹过牛皮，静春没有好身体、好学问，但有骨头有记性。所以，我发文有人感到“聱牙”成为“另类”。现在，身体更是不行，但还未骨质疏松。反尔是记性差了很多，经常丢三拉四。唯独对三十年前学的东西还有印象。

那时，就诗词来说，我有几个文友，他们很喜欢格律这个国粹，而不屑于“朦胧”。

当时北大“大课堂”授业古汉语的老师是个“夫子”，自然偏重“国宝”。可惜我不太上心。只能依稀记得他给学生们讲，中国是个多民族、广地域、泛方言的国家，但有统一的文字，既汉字，音可以有方言，但字却是“车同轨、度量衡”。而康熙帝时，所以动用大量人力、物力编纂字典，既康熙字典，就是为了统字归音，现在可查百度《康熙字典》：“字典全书分为十二集，以十二地支标识，每集又分为上、中、下三卷，并按韵母、声调以及音节分类排列韵母表及其对应汉字，共收录汉字四万七千零三十五个，为汉字研究的主要参考文献之一。它以二百一十四个部首分类，并注有反切注音、出处、及参考等，差不多把每一个字的不同音切和不同意义都列举进去，可以供使用者检阅。除了僻字僻义以外，它又差不多在每字每义下，都举了例子；这些例子又几乎全都是引用了“始见”的古书。《康熙字典》作为我国古代字书的集大成者具有以下特点：收字多，字之别体、俗写均录，字体似而音义异者编为“疑似”，另列“备考”、“补正”；注音最全面，搜罗字音完备，凡是韵书所载依序排  列；释义求古，义例多为原始出处。这些优点极大方便了经复古思想浓郁的封建士子，故而被誉为“体例精密，考证赅洽，诚字学之源薮，艺苑之津梁”（王引之语）。虽然它也有缺点，自清王引之至今，代有研究补正者，且嗣后在其基础上出现了《汉语大字典》、《中文大字典》，但是由于编纂目的不同，《康熙字典》注重“古”而后继者服务于“今”，故时至今日《康熙字典》仍有不可替代的作用，是阅读古籍、整理古文献、从事古文化研究的重要参考书，尤其是在俗文学研究如敦煌学领域，它是手头必备之书（郝春文语）。——百度百科《康熙字典》

至于康熙之前朝的各种韵书、辞书皆涵盖于此皇家字典中，因为这是“举国力维之”。该属于大清国的“国有资产”，至于是不是后来“公退私进”，老师未讲。

可是老师讲了，既便是旧体诗，也是用汉字来表达其内容，而非声韵来表现其形式。因为文字才能体现其风格、神韵、而单纯的音韵不是决定一首诗词好劣的因素。那时电脑还没有今天之普及，也没有“百度”之方便。所以老师只能举例说明：按《平水韵》：

                                            [ 东 ]平 ◆东【上平一东】    [ 冬 ]平 ◆冬【上平二冬】

                           [江 ]平 ◆江【上平三江】       [姜]平 ◆姜【下平七阳】

     苏轼《念奴娇?赤壁怀古》第一句就是“大江东去”，而“大姜冬去”这两句韵声按《平水韵》标定，都是“仄平平仄”，我查了一下《中华新韵》亦为“仄平平仄”为去声，不知按《词韵》查是否会有出入。如果按声韵格律读“dà jiāng dōng qù”谁能挑出毛病？但要是写出文字，将“大江东去浪淘尽”写成“大姜冬去浪淘尽”；谁会说你太有才华、太有水平，是个诗词高人？同样词帝李煜的“一江春水向东流”读音“yī jiāng chūn shuǐ xiàng dōng liú”没人跟你叫劲，说你的平仄声韵不对，但你要是写出来“一姜春水向冬流”，肯定有人说如果不是故意，那就是个“半吊子”（老师当时在课堂上就是这么说，然后写在黑板上，同学大笑。然后我记得最清楚是当时有个同学悠扬顿挫大声念了一句：“大姜冬去狼逃尽”，老师似是没听清楚，让他上台前写出来，这个学生便在黑板上写出“大姜冬去狼逃尽”，老师看了，也哈哈笑起来，同学们更是乐不可支。一九八三年的师生就是这么溶洽，尽管我以“傍听生”混杂其中，但我同样享有与正规生开怀大笑的权力。这也是为什么我有感而写的《怀念83年》一文，盖歪了楼，而且，有感曾为知青的习近平、李克强登台陛之上的访贫问苦，而触动又写了《两个知青》，让天意君正颜指责：“13~17楼，离题了，歪楼歪的太远了——楼主。”而诚惶诚恐，因为我似乎犯了“孤平（忌）”，怎么能写出“我有时，非常天真地想，在知青网上，尽管层次、喜好、文化不同，但不应该有“特权阶层”，大家仅是知青、插友、网伴而已。 网站的管理者上至超版，下至斑竹，应该能关注网友的建议、贴意、甚至是批评，民主首先从我们这些老家伙开始。 而非总是用“阶级斗争思想”去看人、看贴、看事。”这样的文字，所以天意君就要站出来拍我一下，让我清醒。我真的很感谢天意君，让我再一次明白小人物是没有“话语权”的真理。

　　但我记得８３年我虽在未名湖仅仅傍听了几节“汉语课”，对我记忆最深的不是诗词格律，而是老师，一个从文革走过来的大学老师；他当时的头发也象如今的我花白了，他穿着一身旧衣服，他戴的眼镜在一条腿的折处裹着“橡皮膏”，在讲课时，不时扶一下那边的眼镜腿，他说，诗人重要的不是用丽的词藻堆砌诗章，而是用爱国忧民的精神表达其意，也就是说，诗人一定要正派、正直、正义，有爱国主义。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这两句话“华丽”吗？这是阳春白雪吗？这是每一个下里巴人、每一个匹夫都能读懂的文字，但这两句诗能万古不朽，而给慈禧太后祝寿的贺章又有几句能成为流芳百世的名言。所以，一个写诗词的人如果只是“风花雪夜”、最终只会消沉，而不可能“过零汀洋”。

　　　也许这是８３年时的北大精神。而现在２０１３年北大是什么精神，我已“白了少年头”，从六月四号以后，再没有踏进北大校院。

　　　这个楼只题个“榷”字，而非“商榷”是因为你我之间以诚相见，不必言“商”，而只是“榷”意。这个“榷”字你查一下百度，解答很有意思。你的回贴“过榷”也。紧握你的手，大家一起走。

    108部平水韵与19部词韵既相通又不同：
    （1）诗韵严细，词韵宽泛；
    （2）词韵可依诗韵，诗韵无依词韵之说；
    （3）当代诗韵可依新韵，最好注明新韵。
    这里所说的诗，是指近体诗（律、绝句）。如果，如今写近体诗依据词韵押韵，是否可以呢？俺真的不知道，也没见过。有这样做也无不可？一般是依据平水韵或中华新韵的。而填词之韵是依据词韵的。有才华、文学底蕴深厚者依据平水韵填词，无可厚非。在现时填词者中，以新韵入韵者不多见，也许是俺孤陋寡闻了。
    写诗填词，最好还是严谨。先循古后创新。先会走，再奔跑。

        这，让俺想起了10年前的一个校园帖子：
    陆游的诗变成这样~~

   中平中仄平平，中平中仄平平。
   中仄中平中仄，中平中仄平平。

天意君：

     昨天晚上，在下与远山弟Q聊，已表示过了，我的贴子是《与欧肯河版主榷》，如果欧版不回复，我是不想再发贴的了。对于你所说的 “3—17楼，离题了，歪楼歪的太远了”我知道不应该“王顾左右而言他”，但肯河版主没有回音，我总不能咄咄逼人，死缠烂打吧。所以我写改变话题，先写了《怀念83年》后写了《两个知青》这二篇文章以释知青情结。君“慧目如炬”，指我楼歪。但我更窘知“己所不欲，勿施于人”这个道理。所以领旨谢君。但不会就“诗韵、词韵”来“买弄”一番。

     今见肯河版的回贴了，毕竟我们是老网友，老文友、老诗友了。所以复贴之话题也就多了一些。我曾对与我熟悉的朋友说过，我的文章，不需要什么跟贴喝采，因为都是粗糙浅白的文字，但我希望能让人看明白。我便非常感激了。

     其实，你举得这个笑话例子真的只能发生在十年前，你知道现在的教师岗位竟争除了学历文凭外，还有什么要求吗？那就是必须得能说正确发音的标准普通话。《关于开展国家公务员普通话培训的通知》人发〔1999〕46号根据《中华人民共和国宪法》关于“国家推广全国通用的普通话”的规定，为进一步贯彻中央领导同志关于“推广普通话，公务员要带头”的指示精神，提高公务员的普通话水平，人事部、教育部、国家语委决定，在全国公务员中开展普通话培训工作。为此；国家语言文字工作委员会一九九九年五月十二日 普通话水平测试等级标准(试行) 国家教委、国家语委关于印发《职业中学普及普通话工作评估指导标准》的通知发文单位：国家教委、 国家语委 文　　号：教职[1996]13号发布日期：1996-9-27执行日期：1996-9-27

     所以，假如十年前是你在校园遇到了“乡音浓重的语文老师，”接受的是将陆游一首好诗读成“俺没有文化，我智商很低，要问我是谁，一头大蠢驴。俺是驴，俺是头驴，俺是头呆驴。”真的让我笑不起来，至于那个记到本子上的学生我倒认为是被“贻误”？因为上课，学生带课本、老师持讲义、并且有讲台、有黑板、有粉笔。俗话说：耳听为虚，眼见为实。所以我怀念83年，老师讲课时，决不偷懒，或怕吸了粉笔未儿而在黑板上少写文字。你的这个跟贴虽然没歪楼，但我为十年前这种校园、这样的老师、这个学生心哀。

     天意君，给我们讲讲词韵怎么运用吧，对于一首词来说，字的平仄韵声该是怎么标定？静春谢过。