主题：献给大家的礼物——《金色童年素质教育教学法》

金色童年素质教育教学法之七： 学生分组学习 

浅谈金色童年学生分组学习 

金色童年 

所谓“学生分组教学”，就是在教育教学过程中，为了让全体学生充分自由发展，在学生志愿的前提下，根据具体目标和学生的具体情况分层、分类，将学生编入相关的学习小组实施因材施教，使每个学生得到和谐持续的发展。

 这一种学生分组教学，受“医院分科分区管理”的启发，受“动物分圈饲养”的影响，得“体育竞赛规则”和“国家乒乓球球队培养人才机制”的启迪，体现了“具体问题具体解决”的理念。 

在具体的教育教学当中，学生的发展是不均衡的，他们的思想品德、学习情况、身体素质、审美情趣、劳动态度等方面的差距越来越明显。在这种发展悬殊的情况下，如果还是采用一种方法、一把尺子来教育学生，就会出现“好的吃不饱，差的吃不进”的现象，很难完成教育教学任务。 为此，我们可以组织学生讨论，找出一种比较好的方法，让“优生吃得饱，差生吃得下，一般的学生吃得好”。经过酝酿，将分组的方案推出，倾听学生意见，征求家长意见，希望能得到家长的大力支持。如果各方面的条件成熟了，我们可以根据班级的具体状况，拟定分组标准，通过自荐、推荐、竞争、或老师选定等方法，确定各组成员。老师提醒大家，每组的位置不是固定的，如果进步了，可“晋升”到上一组；如果退步了，可到下一组。我们可以给每个小组取些好听的名字，如创新组、争先组、奋进组、希望组等。老师鼓励每个同学不断努力，做到“好的更好，一般的成为好的，暂时差的赶上好的”。如果大家都达到预期目标，分组学习就可告一段落，或向更高的层次迈进。我们分组学习的宗旨，是充分尊重个体，充分激发每个人的潜能，让每个人在学习中都充分得到发展。 我们在分组学习中，要辅以各种教育方式和手段，针对不同的学生采用行之有效的分层、分类教学、作业、辅导、评价；“上一组”的所有成员，有责任去帮助“下一组”的同学；在保证“上一组”发展的基础上，将教育教学的主要力量集中到“下一组”，通过多方努力，尽快地让学有困难或学有问题的学生赶上大家；不断告诫大家：“今天的好，不代表明天好；今天的差，不等于明天差；今天努力今天好，明天马虎明天差；只有天天进取，才是好学生”；不断劝导大家：要正确对待“晋升”和“降组”，要胜不骄，败不馁，要认准目标一个劲儿往上走；要警示“上一组”的学生，要严于律己，做好大家的榜样，“一般组”的同学，要奋发努力，力争上游，敢于和“上一组”的同学“叫板”，“下一组”的同学，要坚定信念，专心学习，打好基础，争做一个好学生。 

学生分组学习，能够让学生树立理想，学会正确地认识自己，学会竞争，明白“学如逆水行舟，不进则退”的道理；让学生知道“优胜劣汰”、“物竞天择”、“发展才是硬道理”的含义；激发学生的自信心，点燃学生向上的火花，挖掘学生蕴藏的潜能，培养学生诸多的兴趣；让学生经历各种角色转变，训练学生的心理承受力；加强学生之间交往、合作，增进团结和友谊，真正使全体同学的综合素质得到提高。 

此法仅在同一个教学班内实施，它虽分实合，分而各得，分而共进，分而自强，分而互动。我们分组的目的是为了不分组；此法需慎重使用，需要充分动员、准备，需要学生愿意，家长同意，否则会遭到多方面的指责或非议，给学校、教师带来麻烦。但也不必害怕，若及时做好各方面的工作，密切注视，不断调整，认真指导，细心操作，真诚帮助。当此法取得确实的成果时，领导、家长、学生会皆大欢喜，他们会真正领略学生分组学习的魅力，从内心感激老师的。

金色童年素质教育教学法构建的初步说明

   本教学法系列它立足于人的终身发展，它与生活共存，它与社会相融，它与世界接轨，它与大自然合一。它的生命力，在于不断实践，不断创新，让每个人都得到充分自由、和谐的发展，让每个人去做自己最愿意做的事业，在每个专题中成为“专家”。

本教学法的使用，最后还是要落实到学生专题活动。因为我把现行的所有课程都列入专题活动，所以对现行的考试，只要稍一重视，学生就能应付自如。不管怎样考，成绩都不错。这样，学生乐意，家长高兴，领导放心，社会肯定。不然，此教学法就没有存在的价值了。

诚邀专家、学者、老师、家长、学生参加批判，大家共创中国素质教育的好路子。

博爱、大同、共进、齐创

——闲话《金色童年素质教育教学法》 

        金色童年

   基于自己的生活经历，我产生了“博爱、大同、共进、齐创”和谐快乐的强烈愿望。当了教师后，就想方设法将这种理念贯穿到自己的教育教学中，让我教过的学生接受这种教育，让他们具有“博爱、大同、共进、齐创”的人生观、世界观、价值观，让他们学会我认为比较重要、终生受用的东西，以提高他们的综合素质，让他们发展得更好。“博爱、大同、共进、齐创”和谐快乐的教育思想，使我在学生自主课堂里统领着学生进行各种专题活动；通过学生自主作业，掌握着每个学生生活、学习、工作等方面的信息，充分利用这些信息实施有效的教育教学；开展学生干部轮换，挖掘每个学生的潜能，学会角色转换；利用学生分组教学，让每个学生学会竞争；指导学生专题活动，接受完整的活动训练；引导学生使用学生心理咨询，让每个学生身心健康，快乐地学习生活。这看似简单的教育，流淌着我一生的心血。

来自最底层的实践

——闲话《金色童年素质教育教学法》

            金色童年  

《金色童年素质教育教学法》，来自最底层的实践。它的形成，是自己带着理想，去追求着理想的教育；它通过大胆的实验，不断地总结，不断地学习，不断地吸收，不断地集成，不断地创新，不断地完善，不断地发展，经过若干轮的反复实践，才有了今天的这个样子。每一个教育教学法，都是我和我的老师、学生、家长们共同创建和延续下来的；我们每个人都经历着从盲目的莫名其妙开始，走向无可奈何的被动参与，走向心甘情愿的自觉行动，走向八仙过海的倾情展示，走向酸甜苦辣的各种磨练，走向苦尽甘来的成功体验，走向更上层楼的深度发展，走向刻骨铭心的经验总结，享受科学活动的无限乐趣。这样自下而上的实践，我们干着要做的事情，总结着经验，感悟着其中的道理，不断上升为理论；我们用理论指导实践，用实践检验理论；我们丰富理论，再用理论引导实践，这样不停地循环运动着。在实践中，我们如饥似渴广泛地学习着，利用他山之石来攻玉。我们勇敢地走着自己的路，为实施素质教育而努力着。

与时俱进  不断学习        

金色童年

现在，简单地回顾一下自己学习的一些情况。 恐怕是人无用的缘故，除了以前打打乒乓球、吼吼嗓子，我所有的时间就花在学习上。在做教师以前，学习马克思主义，学习毛泽东思想，〈毛泽东选集〉一至五卷，看了六七遍；学习中医药理论，看了不少医药书籍，像〈汤头歌诀〉现在我还在读；做教师后，学习邓小平理论；学习“三个代表”的重要思想；学习科学发展观；学习传统文化；学习报刊杂志上介绍的不少的中外理论；学习在继续教育中买的和学校发的理论书籍；学习其他媒体里各种领域传来的信息；学习亲人、同事、朋友、学生、家长等，从他们身上获得鲜活的理论。 我的这种不断的和反复的学习，是自觉的学习，是有意和无意的学习。这种学习，就像人的食品一样，吃下去，消化了，成了人的营养了，成了人的血液，注入人的细胞。这些东西就真正与自己身体融成一体了。 我对政治、经济、法律、文化、科技、历史、国际问题、社会、军事等方面的内容也颇感兴趣，一看就能看下去。 平常工作太忙了，只有抽点时间看看。一般都在节假日坐在家里看看，抄抄，想想。 我看书学习的目的很明确，就是能让自己更好地教育自己所教的学生。 大多是有意识地阅读各方面内容，我能将所看的东西，很快地和自己的工作联系起来，进行思考，汲取其中的精华并运用到自己的实践中去。对无意识接受的信息，自己也会过滤，自觉地吸收。 学习，就是为了运用。我在学习伟人、名人、有独特见解的人的正确立场、观点、方法来发现、分析、解决问题，将不同领域的先进的东西运用到自己的实践中去。<!--EndFragment-->

与时俱进  科学发展

——闲话《金色童年素质教育教学法》         

金色童年

胡锦涛总书记2007年8月31日《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》指出：要“把社会主义核心价值体系融入国民教育体系”。我们要用社会主义核心价值观武装头脑，坚定不移地推进素质教育，全面贯彻党的教育方针，以培养创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，促进学生全面发展。落实素质教育的主体性、全体性、全面性、发展性、创造性，使学生的思想道德素质、文化素质、专业素质、身体心理健康素质全面提高。马克思主义是人类优秀文明成果，是我们推进素质教育的行动指南；中国特色社会主义共同理想是中华民族奋力前行的向导，是推进素质教育的精神动力；以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是民族文化最本质、最深刻的体现，是推进素质教育吸收人类优秀文明成果的重要内容和强大支撑；社会主义荣辱观是马克思主义道德观的最新成果，是推进素质教育的思想基础。经过不断的学习和长期的实践，形成以下的一些理念：

一、教育要公平。教育要面向所有的人。通过教育，调动每个人的积极性，挖掘每个人的潜能，使每个人全面发展又有特长。既做好祖国的公民，又做好世界公民。

二、教育面向全体，创建和谐社会的需要；面向终身，创设学习型社会的需要；面向现代化，建设新型社会的需要；面向世界，适应全球经济化的需要；面向未来，创造人类共同社会的需要。

三、教育要把人教成一个真正的人。教育是人尽其才的教育。教人要德育为先，把成人教育放在首位。在教人成人的同时进行成才教育，使学生既德才兼备又创新能干。

四、生活即教育，在活动中教育。宇宙、自然、社会是学校。家庭、社会、学校是课堂。自己、他人、能者为师。自然、万物，亦是老师。教、学、做统一。

五、学校的课堂是小课堂，家庭、社会、自然是大课堂。小课堂是大课堂的展示，大课堂是小课堂学习的内容。小课堂提升大课堂，小课堂和大课堂融在一起。

六、教育要占领一切阵地，用社会主义核心价值体系预防、抵御、消除各种落后、腐朽的思想和行为。

七、教育以人为本，关注学生生命成长，关心学生生存状态，提高学生生活质量，引导学生生涯发展。既人文关怀，又要科学管理。让每个人明白：今天好，不等于明天好；今天不行不等于明天不行；今天努力今天行，只要坚持到底，人人行。     

八、教育教学中，要注重基础性和发展性的统一，人文性和专业性的统一，科学性和艺术性的统一，理论性和实践性的统一，继承性与创新性的统一，理想道德与技能智慧培育的统一等。

（在庆祝党的十七大召开的时候，写了这些话。欢迎大家批评指正。）

践行理想  活得快乐

——闲话《金色童年素质教育教学法》 

              金色童年

在无意与冲动之中，在大家的支持、鼓励下，《金色童年素质教育教学法》的框架已经初步构成。回顾一下它的初步形成，也是走过许多艰辛的历程。我50年出生，经历了解放后历次运动的洗礼，加上家境实在贫寒，家庭成分和社会关系，粉碎了许多美梦。但凭着对祖国医药学的喜爱，仍对生活充满希望。下放后，近十年的磨难，真是饱经风霜。然而，我在这座人生的苦难大学里，学到了许许多多。在这里奠定了《金色童年素质教育教学法》的基础。我要用我的一套，去教我所教的学生，让他们不再吃我吃过的苦，不再走我走的路，不再受我受过的气，或许在我的教育教学的影响下，能改变他们的命运。到了师范，我拼命地学；到了学校，我拼命地干，将我良好的愿望化为具体的教育教学行动。在高师函授时，缘遇我的终身伴侣冯秀兰，她鼎力相助，倾情塑造着我。多少年来，我不管乡村学校条件多么差，所接的学生怎么样，我始终按自己的理念去做，教育教学质量一直名列前茅。我在所教学生的心田里播下了许多种子，至于是否能生根、长叶、开花、结果，那就是他们自己的事了。

多少年来，我用自己的行动践行了自己的理想。

虽无光环罩身，但也活得快乐

。金色童年，快乐无限！

戏说金色童年

 ——闲话《金色童年素质教育教学法》

               金色童年

  看看《金色童年素质教育教学法》，不禁有些想法，咱就戏说几句。

   在退休之前，自己还有雅兴，弄了一个什么《金色童年素质教育教学法》，这是，好笑，好傻，又好玩；
   在无名、无利、无官、无权、无势的情况下，能一路辛劳一路欢歌，能“静下心来教书，潜下心来育人”走到现在。这是，可圈，可喜，也可爱；
   自己学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等理论，将对祖国医药学的最爱，转移到教育好人的上面，将学到的东西转化为自己工作的武器和技能，并能灵活运用。这是，真人，真心，献真情；
   自己悟出的“博爱、大同、共进、齐创”，符合社会主义核心价值体系，适应时代潮流，这是，实想，实干，做实事；
   自己能尽心竭力地工作，只做好人，不做坏人，做一个公正无私诚信纯洁的人。这是，自律，自信，还自强；
   自己教育教学，以人为本，以德为先，课堂丰富多彩，形式多样，变化多端，学生在轻松愉快、潜移默化中快乐成长。这是，有声，有色，有智慧；
   自己能和同事们快乐地共事，关系融洽，和谐工作。这是，同心，同德，同欢乐；
   自己始终是一个长不大的小金娃，始终喜欢着孩子，热爱着他们，和学生心连着心。永葆童真、童心和童趣。

   就这么个好笑，好傻，又好玩；可圈，可喜，也可爱；真人，真心，献真情；实想，实干，做实事；自律，自信，还自强；有声，有色，有智慧；同心，同德，同欢乐；永葆童真、童心和童趣的金色童年和大家、和孩子们共同打造了这所谓的《金色童年素质教育教学法》。
   谢谢大家！<!--EndFragment-->

金童的素质教育   原汁原味的“童话”

江苏南通    金色童年


平实的素质教育  原汁原味的“童话”


简单的素质教育  有声有色的“童话”

多元的素质教育   丰富多彩的“童话”

平实的素质教育  原汁原味的“童话”

动人的素质教育  终生难忘的“童话”

生动的素质教育  充满希望的“童话”

无痕的素质教育  和谐共进的“童话”

互动的素质教育  快乐生成的“童话”

人文的素质教育  心驰神往的“童话”