主题：[转帖]早教专家冯德全教育理念

你又要这么多钱做什么？给你少一些可以吗？

把旧文具盒扔掉买新的，可是这不在我们这个月的消费计划里，怎么办？

……

著名教育家魏书生写过一篇文章，叫《商量，商量，再商量》，这一点对于孩子的确是十分必要的。卡耐基不是也曾经这样说过吗：“对待杀人犯，还该讲三分道理哩。”与孩子商量，完全可行，做父母的赶快试试吧，一定会产生你意想不到的好效果。

1．信任比制度更重要

刘清为女儿珍珍制定了一套学习时间安排制度，女儿也同意了按规定玩游戏做作业，到时间就休息。

刘清终于松了口气，突然有一天，刘清出差提前回到家，发现珍珍又在房间里聚精会神地玩玩具，而且没有完成功课。

“珍珍！”刘清大喊一声，死死地盯住女儿。

女儿急忙把玩具藏了起来，试图做出一个笑脸，然后故作镇静地说：“我做了一个小时的功课，刚刚才坐下来休息一会儿。”

“珍珍，你真让我伤心，你怎么会这样对待妈妈，你懂不懂这样做会对你有什么样的影响？你不必解释了，听我的。”看见女儿似乎要申辩，刘清急急忙忙地止住了她，“我不想听你的任何解释，你让我失望极了，你知不知道我这样做全是为了你？”

“那你不要管我好了。”珍珍顶了一句。

“什么？”妈妈的眼睛瞪了起来，声音骤然升高。

此时，珍珍的眼睛里开始出现恐怖的神情，她在寻找退路。“不管你！这是我的责任，我当然要管。你回房间去想一想，还有……”她忽然想起珍珍这个周末要同几个好朋友到同学家过夜，“还有这个周末不能去琳琳家过夜了。”

“为什么？”珍珍大叫，愤怒和绝望像洪水一样扭曲了她的五官。“我要去，我就要去，你是一个坏妈妈。”

看着女儿那种狂怒的表情，刘清也有些不安了。她知道女儿是多么盼望着这个机会能与小伙伴一起过夜，但她的愤怒和自尊都阻止她收回这道“命令”。

“是你自己取消了这次机会的。”

“为什么？这与玩有什么关系呢？我就要去，看你怎么样！”女儿暴跳如雷，她此时困兽似的表情和姿态是刘清最不愿意看到的。

“你马上停止，不然我要发火了！”

“你已经发火了，我就这样，怎么样？”

啪啪，刘清狠狠地在女儿背后拍了两下。

“哇！”女儿哭着冲进自己房中，“哐啷”一声将门关上。

随着这两下，刘清的气泄了，却感到十分内疚，有一种被击败的感觉。

一直在旁注视的保姆说：“刘阿姨，这几天珍珍没有贪玩，今天的确是先做了一些作业，才央求我让她玩一会儿的，我觉得她是很看重你的规定的，你应该信任孩子才是。”

我们来看一下刘清在看到女儿违反规定时的心理活动：当看到女儿在玩玩具时，刘清首先想到的是在做了许多工作后女儿仍然无视妈妈的要求，做妈妈的辛苦和委屈一下涌上心头。更想到睡眠不足对女儿身体的影响，女儿以往不尽如人意的表现也一件件地在脑子中映现出来。她没有相信女儿，没有给女儿任何解释的机会，就妄下结论。

诚然，对孩子不关心、不在意的母亲一定是不称职的母亲，但用制度强求孩子，一旦出了问题就过于鲁莽地、不假思索地采用不正确的方式进行处理的母亲，不管她内心有多么关心孩子，但在我们看来，她也一定是个失职的母亲，因为她没有做到相信自己的女儿。

 父母与子女的相互信任是成功家教的重要因素。一些教育专家在家庭调查中发现，子女对父母有特殊的信任，他们往往把父母看成是自己学习上的启蒙老师，德行上的榜样，生活上的参谋，感情上的挚友。他们也特别希望能得到父母的信任。他们认为，只有父母的信任，才是真实、可靠的。父母的信任意味着压力、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力。

　　许多普通的、不为老师和家长看好的孩子，他们的潜能表现在日常生活的细微之处，做父母的一定要对他们充满信心，坚信只要是生命就能绽开灿烂的花朵，要耐心地帮助孩子挖掘出那闪烁着独特光芒的潜质，让它成为打开孩子生命潜能的金钥匙。

　　充分信任孩子，才能感染孩子，激励孩子；充分信任孩子，才能使孩子的潜能得到最充分的展现。对孩子的信任，能够激发孩子内心的动力，让孩子体会到成功的快乐和失败时的鼓励。他们会在父母充满信任的目光和言语中，从摔倒的地方爬起来，一步一个脚印地走向成功，实现他们心中的理想。

　　没有比不用制度强求，而给予正当动机的教育，更能收到良好的效果。日本教育家井深大则更进一步认为，唯有以父母为主的身边所有的人，给予孩子深切的理解和信任，才是教育的起始。

　　2.“你想做的事情，由你自己决定。”

　　在冰冰上初一的时候，有一天下午放学回家，她来到正在看报的妈妈面前，用低低的声音说：“妈妈我想要二十块钱。”妈妈一愣，因为冰冰是个从不乱花钱的孩子。难道她在外面惹了什么事吗？妈妈没言语，冰冰接着说：“明天我们学校进行文艺会演，我排了一个舞蹈，想花钱去租一套专业的舞蹈服装。”

　　妈妈问：“没听说你会舞蹈啊，是谁给你编排的舞蹈呢？”

　　冰冰说：“我要说了您可别生气，我前几天下午的自习课没上，自己到艺校找老师学了一个独舞。”

　　对此事一无所知的妈妈特别惊讶，问她去了几天。冰冰说：“我只去了三天，不会影响功课的。”

　　妈妈问她：“你为什么不提前和我说呢？”

　　“提前说您肯定不让我去，怕我耽误功课。”

　　冰冰以为妈妈会对她大加指责，谁知妈妈并没有指责她的先斩后奏，而是对她说：“你已经是个大孩子了，很多事情可以由自己决定，妈妈信任你！”第二天，妈妈还带着摄像机来到了学校，并给冰冰的表演以很高的评价。

　　许多父母一边责备孩子做事没有主见，独立性差，什么事都要父母操心，一边又要求孩子“听话”。这是自相矛盾的，就好像指望笼中的鸟能飞上蓝天一样。

　　那么，遇事有主见、敢作敢为的孩子和遇事唯唯诺诺、事事都要求助于父母的孩子，哪种孩子更好呢？父母不应该认为孩子的顺从是一种了不起的美德，更不应该用这样一种意识影响孩子：只要顺从父母的意志就值得表扬。父母最好把“听话”“不听话”“乖”一类语汇自觉剔除掉。

　　培养有主见的孩子，父母应该注意以下几点。

　　（1）当你想用“听话”称赞孩子的时候，请根据实际情况选用别的词语。

　　如：“你没有买那种小食品，真听话。”可改为：“你没有买那种不卫生的小食品，你知道爱惜自己了，妈妈真高兴。”

　　（2）当你想用“不听话”训斥孩子的时候，也请根据实际情况选用其他语汇。

如：“你到底还是先去玩了，你怎么这么不听话？”可改为：“如果你先把作业做好再去玩，你一定会玩得更开心，你也不用晚上很晚还要补做作业，是不是？”

　　（3）如果孩子一个劲地同你辩解，当你想用“住嘴！你怎么就是不听话”来斥责孩子时，请不要这样说，而应该使自己冷静下来，对孩子说：“你既然有很多意见，现在就请你都说出来吧，让我们一起来分析一下。”

　　（4）在家庭中，父母要丰富对孩子正面评价的词语，比如“勇敢”“有爱心”“懂礼貌”“有创意”“爱思考”等。

　　（5）在父母的心里应该时时警惕，如果发现孩子一味地顺从，而自己却不是信任孩子，锻炼孩子主动地去思考，独立做决定，就应该给自己敲响警钟。

　　所以，当孩子小心翼翼地向你征求意见时，你不妨放开权力说一声：“这件事由你自己做主，妈妈相信你一定会做好的。”或：“我只提示你这两点，其他的事你自己决定。”相信孩子一定会为你的话感到满心欢喜。

　　3．“妈妈绝对相信你！”

　　一位妈妈发现孩子作业写得很糟糕，虽然很生气，但她却克制住了自己不满的激动情绪。她知道，孩子不是不能写好，而是态度不认真。于是，妈妈就对孩子说：“孩子，你今天的作业怎么写得这样潦草。这样写老师会认不出来的。你最好重写。我知道，让你重写，你是不大情愿的。可为什么我还要坚持让你重写呢？因为妈妈相信你能写好。写第二遍肯定会比第一遍写得好得多。妈妈绝对相信你！”孩子一听妈妈的话，再看看自己写的字，就对妈妈说：“妈妈，我撕掉它，再重写一遍。这次我一定认真写。”写完后，他让妈妈看他写的作业，妈妈认真看过后，高兴地说：“我儿子的作业写得真工整，一定会得到老师的表扬。”后来，这个孩子的作业一直写得很好，每次妈妈都会表扬他，他学习的劲头更足了。

　　同样还是上面这件事，如果采取另外一种态度，效果会大相径庭。

　　比如另一位妈妈发现孩子的作业写得特别潦草时，非常生气，一气之下，把孩子的作业本撕掉，说道：“说了你几次了，你怎么就不长个记性，作业还是写得这么乱，你给我重写！”孩子拿着作业本，望着自己辛勤劳动的成果，被妈妈这样蛮横地撕掉，很是生气。嘀咕道：“我就不给你好好写，爱撕你就撕，看你能撕多少。”生气归生气，但明天的作业还得交啊，无奈只得重写。孩子心里憋了一肚子气，写得还不如上次好呢。妈妈看了大怒：“我的话你怎么就是不听！”刚想撕掉，可一看表已经10点多钟了，重写已经不可能了，只好就这样了事。

　　同样是要求孩子“重新写作业”，后一位妈妈采用了训斥、强制的办法，给孩子的是压力；而前一位妈妈给孩子的是绝对的信任，给孩子的是动力，其结果是不同的。

　　说话是很有学问的一件事，有的人说出来的话是信任的话，会让你备受鼓舞，而有的人说出来的话却让你的心里发堵，同孩子说话更需要语言的艺术。但有些父母却不这样认为，他们认为孩子小，同他们说话不必顾忌太多，什么话拿过来就说，也不管效果如何，反正自己是出气了，长此以往，会给孩子造成逆反心理，不管父母说的话是对是错，他们一概排斥。

　　作为父母，要想让孩子接受你的意见，使教育达到一定的效果，就要先站在孩子的立场上，相信孩子会有绝佳的表现，不然任你怎么着急也没有用，因为根上就错了。

“这件事爸爸妈妈想听听你的意见。孩子，这是个严重的问题，咱们商量一下看怎么解决好。”作为家长，在尊重孩子的发言权方面你是否这样做了？

　　孩子是家庭的重要一员。可是，许多父母在决定一些事情尤其是一些重要的事情时往往把孩子排斥在外。是的，生活中纯粹的大人之间的事没有必要让孩子知道，可是还有很多事是完全应该让孩子也参与讨论的，尤其是涉及孩子的某项决定时。不要以为孩子小，什么也不懂。更不要以为孩子是你的，你就可以随便对他做出决定。

　　事实上，只要是家庭的成员，即使年龄小，总归是一个人，他有权知道关于自己以及家里的事情，有权参与家庭事件的讨论与决定。

　　由此，我们做父母的要时刻记得，孩子是家庭重要的一分子，许多事情，不要忘记弯下腰与他平等商量。

　　一家人坐在一起商量某件事，大人和孩子各自的观点都被摆出来，做父母的把意见耐心地传递给孩子，让他思考判断，然后耐心地听取孩子的想法，把自己置于孩子的思维高度，总能找到每个问题最合适的答案。

　　当然，商量，不是父母发号施令，而是要使每个问题的解决都打上“民主”的印记。商量更不是迁就，而是父母与孩子对话、沟通、相互了解，形成双方可接受的意见或办法。

　　如果你还在抱怨孩子不理解你，老跟你作对，那么就先想想自己是否在理解和尊重了孩子的基础上与孩子商量了？

　　学会与孩子商量，可以从下面的小事开始。

　　你现在不想睡觉吗？明早你能够按时起床上学吗？

　　你又要这么多钱做什么？给你少一些可以吗？

　　把旧文具盒扔掉买新的，可是这不在我们这个月的消费计划里，怎么办？

　　……

　　著名教育家魏书生写过一篇文章，叫《商量，商量，再商量》，这一点对于孩子的确是十分必要的。卡耐基不是也曾经这样说过吗：“对待杀人犯，还该讲三分道理哩。”与孩子商量，完全可行，做父母的赶快试试吧，一定会产生你意想不到的好效果。

　　1．信任比制度更重要

　　刘清为女儿珍珍制定了一套学习时间安排制度，女儿也同意了按规定玩游戏做作业，到时间就休息。

　　刘清终于松了口气，突然有一天，刘清出差提前回到家，发现珍珍又在房间里聚精会神地玩玩具，而且没有完成功课。

　　“珍珍！”刘清大喊一声，死死地盯住女儿。

　　女儿急忙把玩具藏了起来，试图做出一个笑脸，然后故作镇静地说：“我做了一个小时的功课，刚刚才坐下来休息一会儿。”

　　“珍珍，你真让我伤心，你怎么会这样对待妈妈，你懂不懂这样做会对你有什么样的影响？你不必解释了，听我的。”看见女儿似乎要申辩，刘清急急忙忙地止住了她，“我不想听你的任何解释，你让我失望极了，你知不知道我这样做全是为了你？”

　　“那你不要管我好了。”珍珍顶了一句。

　　“什么？”妈妈的眼睛瞪了起来，声音骤然升高。

　　此时，珍珍的眼睛里开始出现恐怖的神情，她在寻找退路。“不管你！这是我的责任，我当然要管。你回房间去想一想，还有……”她忽然想起珍珍这个周末要同几个好朋友到同学家过夜，“还有这个周末不能去琳琳家过夜了。”

　　“为什么？”珍珍大叫，愤怒和绝望像洪水一样扭曲了她的五官。“我要去，我就要去，你是一个坏妈妈。”

看着女儿那种狂怒的表情，刘清也有些不安了。她知道女儿是多么盼望着这个机会能与小伙伴一起过夜，但她的愤怒和自尊都阻止她收回这道“命令”。

　　“是你自己取消了这次机会的。”

　　“为什么？这与玩有什么关系呢？我就要去，看你怎么样！”女儿暴跳如雷，她此时困兽似的表情和姿态是刘清最不愿意看到的。

　　“你马上停止，不然我要发火了！”

　　“你已经发火了，我就这样，怎么样？”

　　啪啪，刘清狠狠地在女儿背后拍了两下。

　　“哇！”女儿哭着冲进自己房中，“哐啷”一声将门关上。

　　随着这两下，刘清的气泄了，却感到十分内疚，有一种被击败的感觉。

　　一直在旁注视的保姆说：“刘阿姨，这几天珍珍没有贪玩，今天的确是先做了一些作业，才央求我让她玩一会儿的，我觉得她是很看重你的规定的，你应该信任孩子才是。”

　　我们来看一下刘清在看到女儿违反规定时的心理活动：当看到女儿在玩玩具时，刘清首先想到的是在做了许多工作后女儿仍然无视妈妈的要求，做妈妈的辛苦和委屈一下涌上心头。更想到睡眠不足对女儿身体的影响，女儿以往不尽如人意的表现也一件件地在脑子中映现出来。她没有相信女儿，没有给女儿任何解释的机会，就妄下结论。

　　诚然，对孩子不关心、不在意的母亲一定是不称职的母亲，但用制度强求孩子，一旦出了问题就过于鲁莽地、不假思索地采用不正确的方式进行处理的母亲，不管她内心有多么关心孩子，但在我们看来，她也一定是个失职的母亲，因为她没有做到相信自己的女儿。

　　父母与子女的相互信任是成功家教的重要因素。一些教育专家在家庭调查中发现，子女对父母有特殊的信任，他们往往把父母看成是自己学习上的启蒙老师，德行上的榜样，生活上的参谋，感情上的挚友。他们也特别希望能得到父母的信任。他们认为，只有父母的信任，才是真实、可靠的。父母的信任意味着压力、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力。

　　许多普通的、不为老师和家长看好的孩子，他们的潜能表现在日常生活的细微之处，做父母的一定要对他们充满信心，坚信只要是生命就能绽开灿烂的花朵，要耐心地帮助孩子挖掘出那闪烁着独特光芒的潜质，让它成为打开孩子生命潜能的金钥匙。

　　充分信任孩子，才能感染孩子，激励孩子；充分信任孩子，才能使孩子的潜能得到最充分的展现。对孩子的信任，能够激发孩子内心的动力，让孩子体会到成功的快乐和失败时的鼓励。他们会在父母充满信任的目光和言语中，从摔倒的地方爬起来，一步一个脚印地走向成功，实现他们心中的理想。

　　没有比不用制度强求，而给予正当动机的教育，更能收到良好的效果。日本教育家井深大则更进一步认为，唯有以父母为主的身边所有的人，给予孩子深切的理解和信任，才是教育的起始。

　　2.“你想做的事情，由你自己决定。”

　　在冰冰上初一的时候，有一天下午放学回家，她来到正在看报的妈妈面前，用低低的声音说：“妈妈我想要二十块钱。”妈妈一愣，因为冰冰是个从不乱花钱的孩子。难道她在外面惹了什么事吗？妈妈没言语，冰冰接着说：“明天我们学校进行文艺会演，我排了一个舞蹈，想花钱去租一套专业的舞蹈服装。”

  这不是伪科学,也不是天方夜谭中的神话：三四岁的孩子能不知不觉、快快乐识字2000以上,轻轻松松脱盲阅读,并且从此之后酷爱读书,很快学会自学,还培养起许多方面的良好性格。这是事实,是乐地经千万实例证明的事实。它就是破天荒的“视觉语言”理论花树开出的奇葩,是“O-6
       岁优教工程及实施方案” 即“0岁方案”的重要科研成果之一。
       人的潜能是可以掌握多种语言形式的,如听觉语言(听话说话)、视觉语言(识字阅读)、手势语言( 哑语 ) 、触觉语言
        ( 盲文 ) 等,外语也一样。而婴幼儿学习各种语言的能力都是非常惊人的。
                        听觉语言是作用于耳朵的听觉信号组合起来代表一定的意义和思想的语言,这种有意义的声音按程序和规律连接,孩子在情境、语气和表情中听熟了,就能领悟、记住、模仿、发音,并连贯地说出,这样听语(也就是口语)就不知不觉地学会了。学得那样微妙,那样逼真,直到方言母语的细微音节丝毫不差,每一个正常孩子都不会说错和走调。

          视觉语言是作用于眼睛的视觉图象一一文字 ,
          按规律组合起来代表一定的意义和思想的语言。这种有意义的字符,孩子看惯了也能领悟、记住 , 并配合听觉
          语言读出来。这样,识字、阅读就不知不觉地学会了,细细想来毫不奇怪。
          但是几千年来,人们都认为听觉语言容易学,人人都会,不学也会,天生就会；而视觉语言呢,费九牛二虎之力也难以学好。你看很多中小学生学语文多年,仍然错别字连篇,不会流利阅读,而大学生还不会自学、研究,写不好文章呢!至于成年文盲,让他们阅读、作文和自学,更是难于上青天。

          真的听觉语言易学吗,而视觉语言特难吗?不!
          成年人要重新学一口方言或外语的“听语”,经历数年乃至数十年的修炼仍说不好,说不标准,这是普遍的事实。因为学“听语,一要看准口形,二要听清语音,三要理解词汇,四要掌握语法,五要发准语音；仅仅发准语音就需要人体
          8 个器官 ( 胸腔、喉头、声带、舌头、牙齿、嘴唇、鼻腔、口腔 )
         和数十块肌肉的高度协调,其中如有一个器官或数块肌肉稍一配合不当,必然走音走调,语不连贯。所以如广东人讲普通话多年,说的仍是一口“广东普通话”!而北方的成年人怎么也说不标准广东话、上海话……
                        
        但是世上只有婴幼儿不怕难,孩子一生下来,学任何一种语言,2年左右就学得惟妙惟肖,说得天衣无缝,以致给成人社会一个大错觉：听话说话是最易学的,不学也会,天生就会。

        比较起来,视觉语言比听觉语言倒是简单易学得多。因为： 
        第一、人的视觉接受信息,帮助记忆的能力比听觉强很多倍,所以1岁的婴儿能认识50个不同的面孔,3岁时能记住数以万计的物品且毫不费力。心理学界曾评估人一生获得的信息,大约有80%来自眼睛,只有15%来自耳朵,这也说明视觉印象特别清晰、特别深刻的道理。例如生活中认识一位新朋友,仅听他口头通报姓名印象总觉模糊,而当接过他的名片
        一看,其名字不就清晰浮现于脑海了吗?这就是文字给视觉印象的魔力,人们谓之“百闻不如一见"。
        第二、孩子学习视觉语言的读音时 , 总有听觉语言发音协助 ( 除聋儿外 ),
       使孩子多了一个识记文字图象的音响支柱,所以孩子识记视觉语言比听觉语言快。
       第三、汉字的视觉语言还有一大优点,即它的词汇虽多,但文字却十分节省,能像魔块一样用2000多个常用汉字即可组成数万个常用词汇,构建瑰丽多姿的大千文章,比孩子学听觉语言时要记住各种各样纷繁复杂的方言土语的音节和语调要简单得多。语音,看不见摸不着,飘忽不定,多难记忆,多难发准,哪有字形印象来得清晰可辩呢?孩子学数千个那么复杂的语音组成的听觉语言尚不在话下,还害怕用两千来个视觉图象组成的视觉语言吗?

        第四、视觉语言的语法规则一般都在听觉语言的学习中适应和习惯了,那么在视语的阅读
        中便会使语法运用得更熟练、更牢固。
        第五、婴幼儿的右脑功能处于优势地位,孩子识记形象的能力是惊人的,三四岁的孩子就能认物数以万计。而在婴儿的眼里,物品图象与文字图象没有多大区别,都是看多了就能达到印象记忆,并在情境中逐步领悟的形象。他们对实物形象的认识数以万计,怎会独怕两千汉字呢.

聪儿四个月另五天

聪儿的第132天，由于天气原因，有两周没有回武昌了。这天从武胜路外婆家回来，我们发现她显得特别认生了。进了家门，到处看，盯着奶奶、盯着爷爷、盯着家里的其他物品，然后开始瘪嘴了！这说明聪儿在开始记忆，她在拿汉口、武昌这个家对照。由于突然换了环境，她不熟悉了，她害怕了！这同时说明了：聪儿的智力发展出现了一次大的飞跃。

聪儿到武昌来变得更难带了，爷爷、奶奶，甚至她的爸爸带她，她都闹个不停。隔壁有一个奶奶，她的外孙刚走。她看聪儿哭得厉害，就试着抱过去，逗了一下，聪儿居然不哭了。我们抱过来，她就哭。后来我想，是不是这个奶奶身上还带了她孙子的奶味，聪儿可能熟悉这种味道！

婴儿认生可能还与环境因素有关，如果她从出生开始抱她的人很多，她可能就不会养成认生的习惯，聪儿每周一到周五，都是外婆一个人带，所以她对外婆的声音、气味等都很熟悉，而对于其他她不熟悉的人，她就失去了安全感,因为害怕而啼哭不已！

〖主编观点〗婴儿心理呵护和智能发展

“认生”是孩子在学会与人交往的过程中，必然会出现的一个现象，属于正常现象。其认生现象的出现的确与心理上的发展有关系，孩子会认生了，说明他已经能分辨亲近的人和不亲近的人，已经有了微弱的记忆力，其认知能力又有了新的发展。这是他在智力上出现的一次飞跃，从这个意义上讲，这是件可喜的事情。但是，对于孩子自身来说，认生会带来一些心理上的困扰，大人一定要细加呵护。

第一，从孩子来到这个世界开始，邻居、亲戚、朋友都要亲近孩子，和蔼地与他说话、游戏，逗他快乐，培养他交往的要求，快乐的性格，切勿吓唬孩子，使他不敢接近人。第二，当生人刚接触宝宝时，不要急于抱他，要在较远处对他亲切地多说话，多微笑，送给他好看好听的小礼物，然后慢慢地亲近，以平和快乐的情绪感染他，让他产生安全感、信任感。第三，凡事都有个过渡，孩子的任何适应都要从他实际出发，帮助他过渡，成人切不可从自己的主观愿望出发让孩子听你摆布。这样孩子就能做到半岁左右不认生，一岁左右爱串门，二岁左右上婴幼园不哭。

5个月的婴儿，其智能发展状况大致为：

能比较熟练地从仰卧位翻到侧卧位，再翻到俯卧位；能背靠着坐片刻，仰卧时抬起双脚蹬踢；拉其双手能从坐位上站起来。

会抓住悬挂的玩具；会手摸、摇晃、敲打物品；会抱住奶瓶；能够注视较小的物品。 开始认人，能认识妈妈、爸爸；听见妈妈的声音能表现出高兴的样子；当父母离开时会转动头和眼去寻找。

能听懂表扬和责备的话；能发出喃喃的单音。

能够独自玩一会儿；喜欢户外活动。

〖专家建议〗5个月婴儿的心理训练

（一）视觉和听觉训练

5个月的宝宝视觉和听觉的灵敏度，已接近成人水平，不像以前只能看较近的物体，视野已经非常广泛了，声音的定向性更加明显了。这个时期的视听训练可参照如下： 1．追看蝴蝶。竹竿上系一只纸做的蝴蝶，将竹竿在宝宝上方挥动，让宝宝追看飘动的蝴蝶。也可以在竹竿上系其他物品，如气球、风筝等，让宝宝的视线前后、左右地转移。

2．滚落玩具。用一个能滚动并能发声的玩具，从桌子一头慢慢滚动到另一头，让它自然落地而发出声音，引导宝宝随着声音发出的方向去寻找玩具。

3．开关灯泡。在较暗的房间里，利用数个不同颜色的灯泡，随意按亮其中一个灯泡，让宝宝注意灯泡的开和关。

4．寻找声音。将一个宝宝熟悉的发声玩具，藏在他身上的衣服内，或者藏在旁边枕头下和被子里，让宝宝听到玩具的声音，去寻找它。

5．摇铃铛。用铃铛或手鼓在宝宝头上、背后、脚下等部位发出声音，让宝宝去寻找声音和物品。

1．用布抚摸。分别用光滑的或者粗糙一点的布，轻轻擦摸宝宝的全身，让他有不同的感觉。

2．触摸脚掌、小腿。成人用手轻轻触摸宝宝的脚掌，小腿等部位。

3．吮吸果汁。成人将苹果、桔子等水果榨成汁，让宝宝吮吸，感受酸甜味。

4．闻婴儿护肤品。让宝宝闻闻婴儿护肤品等日常生活用品，感受各种香味。 二、发展语言

5个月的宝宝经过了发元音、发辅音的阶段，对语音的感知更加清晰，发音也更加主动，好像已经开始咿呀学语。有时还会发出一些不清晰的音节，如ma、ba、da等。这段时期宝宝的语言训练可以按如下方法进行：

1．重复音节训练。与宝宝面对面，用愉快的口气与表情发出"啊-啊" "呜-呜"、"喔-喔" "爸-爸"、"妈-妈" "咯-咯"等重复音节，逗引宝宝注意大人的口形，每发一次重复音节，应停顿一下，给宝宝模仿的机会。

2．念儿歌给宝宝听。这个阶段的宝宝特别喜欢节奏明快的儿歌，虽然他还不懂得儿歌的意思，但喜欢儿歌的韵律和节奏，更喜欢成人念儿歌时亲切、丰富的表情，这种训练要经常进行。适合这个月龄的儿歌应短小、朗朗上口，同时配合上一些固定的动作。

3．搔痒发笑声。搔痒宝宝的身体和手脚，使他发声发笑；也可以对宝宝扮笑脸或鬼脸，吸引宝宝发出笑声。总之要逗引宝宝在愉快的情绪中，发出更多的声音，为说话打基础。

4．讲图画里的故事。经常拿一些主题鲜明、图画鲜艳的故事书，讲给宝宝听。讲故事时，不必照着书念，用简单、明了的语言讲解图画的意思就可以了，一边讲一边让宝宝指一指图画里的人物或动物。

三、训练动作

（一）大动作

1、趴着寻物

将宝宝俯卧，用玩具逗引他抬头挺胸，然后将玩具放在他的前面，吸引宝宝去抓。

2、靠坐片刻

5个月时，宝宝的运动机能发育已从头部发展到躯干，躯干肌肉已可以支持脊梁直立片刻。此时，成人可将宝宝放在床头或沙发上，后面塞上软垫，让他靠坐片刻，注意时间不要太长。

3、直立跳跃

5-6个月的宝宝开始有了主动支撑活动的意识。成人扶住宝宝的腋下，让他的双足在成人的身上或其它物面上跳跃。每次一分钟左右，每天1~2次练习，这既是宝宝肌肉力量的锻炼，也是激发宝宝快乐情绪的手段。

（二） 精细动作

1、自己抓东西

在桌子上摆放大小不同的玩具或物品，让宝宝自己用手去抓握。

2、一手抓一个

在桌子上放两个小玩具或其它的小物品，让宝宝先抓一个，成人再帮他抓另一个，然后将物品从宝宝手中拿回原处，让他重复练习。

3、拉线团

将一砣线的头子，交给宝宝拿着，教他拉线团。让宝宝感觉到手在拉线，线团就在不停的滚动。

4、捡玩具

将一些玩具放在盒子的外面，教宝宝把玩具捡到盒子里。

四、培养认知

1．感受环境。5个月的宝宝，白天睡眠时间逐步减少，清醒时间延长，这标志着大脑的生理成熟。同时宝宝的头能够完全竖直起来了，视野进一步扩大，其视觉灵敏度已接近成人水平，能够看到远处的物体。此时的宝宝已成为一个积极的学习和探索者，大人可以有意识引导宝宝观察环境，经常带宝宝到户外去观察活动的人、汽车、花草、小动物等等，边观察边用语言来激发宝宝观察的热情。

2．教宝宝认识日常用品。5个月的宝宝由于感知觉的发展和对身体控制能力的提高，可以由过去他见到什么就对他说什么，转为有目的教宝宝认识他周围的日常事物。宝宝最先认识的是在眼前变化的东西，如能发光的、音调高的或会动的东西，像灯、电视机、玩具狗等。认物一般分两个步骤，一是听物品名称后学会注视，二是学会用手指。开始指东西给宝宝看，他可能东张西望，成人要想办法吸引宝宝的注意力，坚持下去，每天进行几次。刚开始教宝宝认识物品不要多，不宜同时教几个物品，要一件一件的教。一般认识一个物品需要几天的时间。

3．藏“猫猫”。把宝宝正在玩的玩具突然用布盖住，或是拿到宝宝的身后，或藏到父母的身后，然后做出手势或直接问宝宝玩具在哪里，让他自己找找。这种训练能培养宝宝的观察力、注意力和记忆力。

五、生活与交往

1．学习自己吃。5个月的宝宝手已经能抓东西，消化功能也比以前增强了，牙龈开始变硬。此时可以给宝宝一些小饼干，让他自己抓到嘴里吃。这既是手的动作训练，也是生活自理的开端。

2．认识更多的人。婴儿认识人是个逐渐发展的过程。3个月的宝宝见到成人的面孔，在他的脑中只是形成清晰的影像，所以他对任何人都不会感到陌生和害怕。到了五六个月时，宝宝辨认面孔的细致程度增加，对母亲的声音和面孔又非常熟悉和喜欢，因而对陌生人就会显出警觉和回避的反应，这说明他会认人了，辩别和记忆力提高了，这是宝宝社会适应性的重大进步。

此时应训练宝宝认识更多的人，与各种人发生交往。首先可以从认识家里其他人开始逐步认识社会上的人。外出看见阿姨、小姐姐、小哥哥等不同的人，都要指给宝宝看一看，拿着他的手向看到的人招招手。这时虽然宝宝还叫不出名称，但能帮助他与人亲和。

六、亲子游戏

1．音乐旋转。在音乐声中，成人抱着宝宝按旋律转动身体，这既增进了亲子的情感又有利于培养宝宝的乐感。

2．捉迷藏。妈妈取坐位，让宝宝面对面地坐在成人的腿上，爸爸在妈妈背后的两边来回叫宝宝的名字。当宝宝发现了爸爸的笑脸时，会高兴的大笑起来。这种游戏能使宝宝快乐和反应敏捷，增进亲子感情。

3．用脚踢球。成人一手抱着宝宝，一手捉住他的小腿，用宝宝的脚去踢球，边玩边说："踢球、踢球。"

4．摇响铃。给宝宝一手拿一个响铃，让他随意摇，也可以两个响铃对撞。

5．蹦蹦跳。双手扶着宝宝的腋下，让他站在大人的腿上，作蹦蹦跳的动作。开始时，可以举着宝宝跳一跳，渐渐地宝宝就会自己跳了。和宝宝游戏时，要边玩边说："蹦蹦跳，蹦蹦跳。"以后只要大人说蹦蹦跳，他就会自己跳起来。

6．找音乐盒。当着宝宝的面，把音乐盒拨响，然后用一块毛巾将音乐盒盖住，让宝宝去寻找。如果宝宝把毛巾拉开了，成人要表现出惊讶的神情："哇！宝宝找到了。"

聪儿一岁七个月另八天

别看聪儿才一岁七个月，人没见长，脾气见长。

自从她会了双脚起跳的‘技艺’后，有了不如她的意的，就会急的直蹦脚，口里还说着：“聪儿自已来；聪儿不、不什么的；聪聪要、要什么！”现在的聪儿和我们之间的交流，都能用语言表达啦，今日和聪儿出去玩时，拿了比较多的物什，什么水杯、馒头、水果等，有两个塑料袋子，一个气球妹妹，聪儿硬是要呈能，非要“聪儿自己拿！爷爷拿不动！”一手提着一个塑料袋，还外带一个气球妹妹...

聪儿在外婆那里，‘蹦脚的脾气’见长！

但我今天却看到了另外一副埸景，开始是我和聪儿在外面玩，看武重厂门口的灯笼、红旗什么的，由于天气好，心情亦好。爷孙俩有说有笑...

聪儿她爸爸找来了，手里拿着一个小蕃茄，见聪儿的手挺脏，要聪儿回家洗了手再吃，聪儿开始也有一些不愿意什么的，不知她爸用什么怪招，由于是背对着我，我也没有问。聪儿就范啦，任由她爸把她抱了回来，还在那儿描述她的手脏什么的，爷爷只顾得上给聪儿照相没能顾及细节，只见搞笑的聪儿还把她的脏手放到鼻子尖上去闻呢，口里一直说着：“嗯！把把臭、把把臭！”结果她的脏手，反把鼻子也搞脏啦...

爷爷是赞成同幼儿说理的，任何打、骂和恐吓都是不允许的。要想孩子讲理，大人必先讲理！

〖主编观察〗蹦脚原因及对策

遇到不如意的事，就急得直蹦脚，口里还不住地说“自己来”、“不”、“要”等等，严重地还会哭闹。这是1岁半以后的婴儿常有的事。可能许多人会以为那是孩子在胡闹，首先想到的就是要加以制止。爷爷也是，你看他在文章的标题里就明确提出“要改那蹦脚的脾气”。 那么，到底怎样来对待孩子的这个“脾气”呢？不要急着去修理孩子的这个所谓的“脾气”，应该先冷静分析孩子“蹦脚”的原因，弄清了原因再具体问题具体对待。

如果是属于孩子自己的事，明明自己做不好，却不要大人帮忙，嚷着要“自己来”，这是孩子自我独立意识的萌芽，本身说明孩子在心理发展方面又成熟了一步，是个好事。那么，父母最好是如有兴趣地观看孩子的所作所为。他做不好时，大人应说：“没关系，再来一次。”鼓励孩子多次尝试，使他积累成功的经验，聪儿树立起自信心，产生向新事物继续挑战的欲望。如果宝宝自己做时，产生了急躁情绪，大人应对他说：“不要着急，要不要妈妈帮你一下？”在征得了孩子的意见以后，再去帮他为好。当然，放手让孩子去做并非意味着毫无节制，对于一些危险品和容易误入宝宝口中的小物品，要将它收拾好，别让孩子随便触碰得到。

如果是孩子“逞能”，老想帮大人做事，却因能力有限，常常做不好，结果帮了倒忙。这个情况又该怎么对待呢？首先，做家长的应该鼓励孩子做家务，并多提供一些机会，让孩子有表现和练习他最近发展的自理技能，实现帮大人做事的愿望。对孩子帮倒忙的情形，家长应耐心对待，因为对于两岁左右的孩子而言，每一项生活技能的掌握都是不容易的。有些家长为了避免混乱，往往会用“你还小呢！等长大了再帮妈妈做，去玩你的吧！”这样的话来阻止孩子参与大人的家务事，这不仅打消了孩子的积极性，而且助长了他从小不热爱劳动的行为养成。所以，家长不仅不要怕孩子帮倒忙，而且要允许他无意中的破坏行为存在，这样才能增长孩子的生活经历，从中获得经验和教训。

有的情况是大人打断了孩子正在做的事或游戏，提出另外的要求，孩子马上会说“不”。对于这种情况，若孩子正玩在兴头想要中止时，大人要提前打招呼，如“我们准备回家了，你再玩一会儿吧！”由于有时间的限制，就能较容易中断孩子眼前的快乐。当然，如果他到时仍然不听，反而说“不”，这时再做出必要的“强制”措施，也是合情合理的，因为这样做能使孩子明白：大人的话还是要听的，不能完全由自己来。